1、生物的简笔画生物的简笔画篇一：简笔画在初中生物教学中的运用龙源期刊网 .cn简笔画在初中生物教学中的运用作者：刘志慧来源：课程教育研究 中2015 年第 01 期【 摘要】恰当地运用简笔画进行教学，不仅能弥补挂图的空缺，直观教具的不足，课件的机械死板，而且能大大地激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的接受能力、注意力，并能起到画龙点睛的作用。通过生物结构图有利于强化记忆、简笔画教学激发学生的学习兴趣、简笔画教学化难为易提高学习效率以及教学简笔画的实施原则四个方面的论述，讲解了简笔画在初中生物学教学中的运用。【 关键词】简笔画 初中生物学教学 运用【 中图分类号】G633.91 【文献标识码 】A
2、 【文章编号】2095-3089（2015）01-0171-01一、生物结构图有利于强化记忆生物的结构和功能是相适应的，生物教学中，识记生物的结构图就显得尤为重要。但学生往往是机械地识记，记得不牢，容易混淆。使用简笔画教学，学生在学中画、在画中学，有利于学生对知识的理解，并在理解的基础上加强对知识的记忆。在第一节课生物的特征的教学中，运用简笔画完全可以做到缓解学生紧张心理，提升学习兴趣和学习信心的作用。笔者用简笔画绘制出几只可爱的小动物，形象的表现了生物的营养、呼吸、排泄、应激性、生长繁殖等六大特征，寥寥几笔，生动活泼，胜似千言。二、简笔画教学激发学生的学习兴趣现代教育理论认为，学生不是信息的
3、被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。因此，教师要激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。简笔画教学形象直观、生动活泼、栩栩如生的特点，符合学生的心理特征，易于学生产生共鸣。在教学过程中，我适时、适当地插入简笔画，能迅速将学生的注意力集中到教学内容上，将学生的无意注意转化为有意注意。在七年级上生态系统的教学活动中，运用简笔画边讲边画，从低到高逐层揭示草原生态系统中草、昆虫、老鼠、兔子、蜘蛛、青蛙、食虫鸟、蛇、猫头鹰、狐狸之间复杂的吃与被吃的关系，学生很快掌握并且顺利过度到食物网的知识点的理解上。而且课堂学习气氛欢快主动，轻松愉悦。整个过程学生踊跃展示，
4、主动参与，课堂气氛活跃，教学效果好，后面的知识也就迎刃而解了。一幅精美流畅的简笔画，不仅能使学生产生非同一般的兴趣，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣，而且给学生营造了一个轻松愉快的环境，给学生一个充分展示自己才能的舞台，使学生学得生动活泼，使教学融于和谐与情趣之中，从而有效地调动了学生学习的积极性。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，激发了对生物的好奇心、求知欲以及学习生物的兴趣，觉得生物的简笔画篇二：海洋动物简笔画大全海洋动物简笔画大全 ?虾和蟹简笔画?可爱鲸鱼简笔画?贝壳简笔画?小鱼简笔画?海洋动物简笔画?大龙虾的简笔画?螃蟹的画法简笔画?龙虾的画法?水母简笔画?海星简笔画?鲸鱼喷水怎么画?海
5、鸥简笔画图片?海狮怎么画?海狮的简笔画?幼儿简笔画螃蟹生物的简笔画篇三：巧教生物学妙用简笔画教学点滴巧教生物学妙用简笔画教学点滴在生物教学过程中,绘制简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程,使教与学的过程“活”起来,进而激发学生的求知欲望,培养其学习兴趣,保证教学目标的实现。笔者在执教高二年级生物科教学过程中,尤其在讲解重难点时,经常运用简笔画进行教学,收到了令人满意的效果,下面谈谈具体做法和体会。1.简笔画可以使静态的过程动态化教师通过边讲边画,由局部到整体,逐层深入地表现生物的动态变化过程,使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比,可以避免过早暴露未讲授的部分
6、,分散学生的注意力。如讲蛙胚的发育过程时,随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程(见图 1),学生很快就掌握了这一知识。2.简笔画可以使抽象的知识具体化高中生物教材中有些内容极抽象,学生不易理解,通过简笔画加以讲解,能使深奥的知识变得通俗易懂。如“基因对性状的控制”,以简笔画来说明人的受精卵中包含了生长发育成一个人所需的全部基因(见图 2),从而引出若没有基因去指导蛋白质的合成,就无法产生生物体的性状。再如,讲“物质出入细胞的三种方式”时,为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量,反之则需要能量这个知识点,可以用一名高山滑雪者的滑雪过程来说明(见图 3)。3.简
7、笔画可以使复杂的知识简单化简笔画以其简单明了的特点,可概括说明复杂的过程,从而引导学生抓住要点记忆。如在讲“动物的个体发育”这部分内容中的比较卵生动物和胎生动物个体发育过程时,可用图 4 进行讲解。随着教师画出憨态可掬的小鸡,学生记住了卵生动物胚后发育的开始,再加以比较,很快明白了两种动物个体发育不同阶段的划分。4.简笔画可以使枯燥的知识生动化高中生物理论性强,不可能要求学生每时每刻都能聚精会神,这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点。以简笔画来活跃课堂气氛,可谓寥寥几笔,胜似千言。如变态发育的概念,可画出成蛙与蝌蚪( 见图 5),引出蛙的胚后发育是一种变态发育。这样能使学生一目了然,轻松掌握变态
8、发育的概念。再如“生物的进化 ”一章中,关于长颈鹿的进化,可以 3 幅有趣的图(见图 6)启发学生进行思考,从而理解整个过程并得出结论。除以上几点外, 用不同颜色的粉笔绘制简笔画,还能为生物课堂教学增添色彩,给学生以美的享受。总之,在生物课堂上使用简笔画辅助教学,能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。如果在简笔画教学过程中,注意发挥学生在认知过程中的主体作用,则会收到更好的教学效果。笔者执教的班级学习生物学的气氛十分浓厚,在 98 届高三所教 120 名理科生中,报考并录取生物学相关院校的人数共计 25 人;99 届高二年级参加全省生物科毕业会考,所教 3 个班平均优秀率达 87.64%,及格率为 100%,居漳州市第一位。实践证明,简笔画在生物课堂教学中是大有作为的。
