1、生物与非生物（第二课时 生物的特征）一 引入1 教师出示一幅关于蜗牛的身体的图片，要求学生讲出各部分的名称。过渡：同学们在观察蜗牛的时候很仔细，对蜗牛的种种特征都表现出了极强的兴趣，其实，在我们这个丰富多彩的世界里，还有许多奇观。下面，就请同学们看一段录像，告诉我你看见了什么？（教师播放影片，学生回答）虫，变色蜥蜴，树木，鸟，瀑布，石头，山你们能不能把你们看到的东西分分类呢？（学生回答：动物与植物；昆虫与爬行动物；生物和非生物等等）同时引入课题：同学们分类的理由是认为一类是活的，另一类是没有生命的，我们把有生命的一类称为生物，把另一类的没有生命的称为非生物。那么，怎么判断一个物体是生物还是非生
2、物呢？生物有哪些特征呢？二 新课讲述1 生物的特征学生讨论后回答：（最有可能出现的情况）生 1：生物都能呼吸。 （教师可要求学生举例说明，说明动物，植物是怎么呼吸的。 ）生物呼吸是为了进行新陈代谢，排出体内的废物，生物还能通过什么方式排出体内的废物呢？（通过流汗，排泄，植物可通过落叶的方式）板书 1 生物能进行新陈代谢。 （最基础的特征）生 2：生物都要吃东西。如人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。师：人和动物需要营养，那植物需要营养吗？生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。师：生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。板书 2
3、：生物需要营养师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。生：学生讨论后回答。学生：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”学生 2：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”学生 3：“狗看到骨头就会流口水。”学生 4： 用笔碰蜗牛的身体，会收缩。师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。师：冰遇热会融化，那么冰是不是生物？（不是，板书 3生物是对外界刺激有积极主动的反应）教师接着启发学生思考：生物还有哪些没有说到的特征？举例说明生：学生讨论后回答。1 生物能生长，如小狗长大。师：气球吹气后鼓起，那气球是不是生物？板书 4
4、生物能生长2 生物能繁殖，如人类能繁殖后代等。师：（将小烧杯从大烧杯中取出来）大烧杯“生”小烧杯是不是生物？（不是，它们是是人为制造的，不是生物自己为了延续物种进行的生命活动）板书 5 生物能繁衍后代3 生物能在一定程度上适应和改变环境。如向日葵始终面向太阳。师; 温控开关是不是生物呢？（不是，是人为设计的，不是出于本身需要）板书 6 生物能在一定程度上适应和影响环境。4 生物具有遗传和变异的特性。如同学们会从父母那里遗传到某些特征。非典病毒会产生变异等。板书 7 生物具有遗传和变异的特点综上所述，生物和非生物的最大区别就在于生物的一切活动是具有自主性的，而非生物不具有自主性。讨论：出示一个动
5、物标本，它是生物还是非生物？2 动物和植物地球上的生物多种多样，形形色色，我们接触最多的是哪两类？请举出例子学生回答：动物和植物 教师补充 微生物：如真菌，细菌，病毒。那么，如何区分动物和植物呢？（学生讨论后回答）1 能否运动 （植物没有运动器官，一般不能自由运动；动物有运动器官，一般能自由运动）2 营养方式 （绝大多数的植物油叶绿素，能进行光合作用，制造有机物，进行自养。动物没有叶绿素，不能进行光合作用，只能依靠现有的有机物为食物，是异养的。）3 细胞结构 （植物有细胞壁，器官少，没有形成系统；动物细胞没有细胞壁，器官多，并形成系统）4 对外界的刺激 （植物对刺激不够灵敏，动物对刺激的反应比
6、较灵敏）师生共同完成书 p33 表。 （教师不一定要求学生用专用的术语，只要能分类就可以）练习: 1 播放一段录像，请学生指出哪些是生物和非生物，哪些是植物和动物？ 三 课堂小结请你谈一谈在这节课上的收获。生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？生：不是，它们都有生命。师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 三 布置作业
