1、语文教学应拒绝一味多媒体沙河市刘石岗中学 刘彦文随着电脑在学校的普及，多媒体教学也以其直观、生动、不能不引起我们的反思。在语文教学中一味使用多媒体，会影响语文教学的正常开展，语文教学有其独特性，不宜一味使用高效的特点，为当前的教学改革增添了魅力，也使我们的语文教学变得声图并茂，有声有色。以致于时下评价一节语文课的好坏，是否能使用好多媒体成了必备的标准，不少教师不顾语文教学特点，盲目在教学中滥用多媒体，教学成了花架子，这多媒体，笔者根据多年的听课经验，归结理由如下：一、哗众取宠、换汤不换药一些教师，在使用现代化教学工具的同时，却在进行着的传统教育模式的翻版，借助动听的音乐、美仑美奂的画面，老师“
2、煽情”的滔滔不绝，课堂上看不到师生思维火花的碰撞，精彩是老师讲得精彩，深刻是老师 分析得深刻，热闹是电脑荧屏上的热闹，老师像个导演，自编自演，但却忽视了学生，他们只是观众，只有看的份儿。仍是教师满堂灌，一言堂，多媒体只不过是陪衬，学生主体地位得不到体现，课堂成了老师的表现舞台，这种本末倒置的教学，实在不是多媒体教学的初衷。二、文体解读单一化很多教师为把课文内容生动形象地展示给学生，在制作课件时总喜欢把这些内容制作成图片，并配上动听悦耳的音乐，让学生欣赏。 春中百花盛开、蝶飞蜂舞、春草如茵、细雨霏霏；记丞天寺夜游中月色如水，款款摆动的松柏影子，两个闲庭信步，若有所思的文人。老师通过在电脑中精心剪
3、辑，选择，放到课件中一览无余。殊不知课文，尤其是文学作品中的艺术形象的欣赏过程是一个再创造的过程，各人有各人的阅历，各人有各人的解读，所谓“一千个读者、一千个哈姆雷特” ，仁者见仁、智者见智。老师却像一个蹩脚的导游，不待游人游览，便在旁喋喋不休，谈景色、谈自己的感受，课文中的艺术形象不幸地在学生脑中“定格” ，回味无穷的艺术形象也变得浅白直露，需要反复咀嚼的甘蔗反成了一杯索然寡味的白开水。学生是个有主见有思想的个性的人，他们对文体的解读，应鼓励其独立思考，最忌千人一面。课文中一个个生动鲜明的文学形象，老师却通过多媒体让广阔无垠、伸缩自如的想象空间变得日益生硬狭窄、这样学生何来独特的感受与体验？
4、我们学生在这种背景下，只有跟着老师亦步亦趋，唯老师答案是凭，不敢越雷池一步，思想日益僵化。这便是我们的学生离开老师的帮助，便不会分析课文的症结所在。三、教学过程程式化教学是门艺术，艺术需要不断创新，需要不断呈现新面目，多媒体课件制作，教学过程细化，再按一定程序加以联接起来，尤其是公开课，哪个环节需多长时间，也事先计划好。没有空间。何时课题引入，何时呈现画面，何时放音乐，何时老师提问题，何时大家讨论，何时达成一致意见，这样整个教学过程，师生有可能成为这一程式的“奴隶” 。事实上，教学过程千变万化，只有教师灵活掌握，随机应变，方能有效地发展和保护学生的好奇心与求知欲。四、教师动机械化制作一个精良的
5、课件，往往要花费大量的时间和精力，致使不少老师忽略了教学过程中的一个至关重要的环节备课。致使课本吃不透，对学法、教法钻研不到位，把制课件当成备课的核心工作，甚至取而代之，使老师备课，使师生的创造性极大地受到抑制。更要注意的是教师传统基本功“三字一语”也有每况愈下之势。一口抑扬顿挫，疾徐有致，字正腔圆的普通话，一手苍劲有力，潇洒飘逸，使人羡慕的硬笔书法，一幅线条优美栩栩如生的简笔画，对现在的有些语文教师，几乎成了奢求。多媒体教学已使他们疏于基本功的训练，使语文教师人格魅力大打折扣，语文教学魅力也几乎荡然无存。多媒体转向课堂势所必然，但它只是个工具，是引发学生兴趣，扩充信息来源，将语文外延扩大的媒介，但不能喧宾夺主，否则这一现代化教学手段就会失去其积极意义。
