1、心理学框架图 普通心理学心理学研究对象 心理学是研究（人和动物的）心理现象（行为与心理活动规律）的科学认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程 情感过程：心理现象 意志过程：倾向：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理心理学概述 特征：能力、气质、性格理论任务（从理论上揭示心理现象发生发展的一般规律） 精神分析、行为主义、认知心理学、人本主义心理学研究任务 应用任务（揭示各个时间领域中心理现象的特殊规律）心理学分支学科 基础学科 应用学科心理学研究方法 观察法 实验法 调查法 测验法 个案法绪论 心理学历史发展 心理学有一个长久的过去，却只有一个短暂的历史心理是对客观世界的反映 心
2、理是反映 反映，是物质间相互作用留下痕迹的过程，是物质的普通属性反映，发展演化成心理心理依赖于客观世界（现实） 自然条件、社会影响、主体以外的他人的言行等所有的心理现象对客观现实依存心理的实质 心理是主观能动反映神经系统概述 反射和反射弧 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器心理是人脑的机能 无条件反射与条件反射大脑皮质与心理注意概述 定义 心理活动对一定对象的指向与集中（非心理过程，而为心理特性）注意的生理机制引起无意注意的因素 刺激物的特点、人的内部因素无意注意与有意注意 怎样保持有意注意注意 无意注意与有意注意的关系注意范围 定义 心理活动在同一时间内能清楚把握对象的数量影响因素
3、 知觉对象特点，对象排列的集中、有规律，被知觉成一个相互关联的整体，范围越大知觉者的活动任务和知识经验，任务越少范围越大，经验越丰富范围越大注意特征 注意稳定性 定义 心理活动在同一对象或活动中所能持续的时间注意分散 心理活动离开应当完成的活动任务，而被无关的事物所吸引注意分配 心理活动同时指向于两个及其以上不同的对象活动注意的转移 影响因素 原来专注程度新对象特点认知 概念 感觉，在事物直接影响下，人脑对事物个别属性的反映知觉，在事物直接影响下，人脑对事物多个属性进行综合整体的反映种类 感觉（刺激物的来源不同） 外部感觉，视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（温度觉、触觉和痛觉）内部感觉，运动觉、
4、平衡觉、内脏觉感觉和知觉 知觉中哪种感觉信息起主导作用知觉 知觉对象不同 物体知觉、社会知觉事物的时间、空间和运动特性 空间知觉、时间知觉、运动知觉特殊知觉 幻觉和错觉感觉的一般规律 感受性，对刺激物的感觉能力感觉阈限 绝对阈限，差别阈限感受性的变化 同一感觉中的感受性变化 感觉的适应，对刺激物的持续作用使感受性发生变化（痛觉）感觉的对比， “月明星稀”不同感觉的相互作用知觉的相对性，对象和背景知觉的特性 知觉的整体性，过去经验知觉的理解性，意义和语词知觉的恒常性，外界条件 概述 定义 过去经验在人脑中的反映（记忆是学习的基本要素）过程 识记、保持、再认或回忆分类 记忆内容 形象记忆、逻辑记忆
5、、情绪记忆、运动记忆信息处理顺序 感觉记忆（瞬时记忆） 、短时记忆、长时记忆、记忆系统模式图定义 保存在头脑中的事物的形象记忆表象 种类 相应的感觉通道特征 形象性，与知觉形象相比，模糊、片段记忆 概括性，与思维概括相比，对某一类事物的形象（外部特征）的反映作用 感性认识到理性认识的桥梁或中间环节识记 定义 获得事物映像并成为经验的过程分类 目的 无意识记和有意识记方式 机械识记和意义识记保持 定义 规律 数量，减少与增加保持和遗忘 质量，概括与简略，完整合理，详细具体，突出了某些部分过程分析 定义分类 暂时性 永久性遗忘 原因 衰退说干扰说提取失败说规律 影响因素 时间 识记材料的性质 识记
6、材料的数量再认和回忆定义 人脑对客观事物进行的间接概括反映过程 分析、综合、比较、抽象、概括、具体化思维的凭借物（思维的发展水平） 动作思维 形象思维 抽象思维概述 思维探索目标的方向不同 聚合思维 发散思维种类 是否具有明确的思考步骤及其清晰意识 直觉思维 分析思维思维的创新程度 常规思维 创造思维形式 概念 判断 推理思维与语言 关系思维 解决问题的思维过程 传统 提出问题 分析问题 提出假设 检验假设认知心理学观点 初始状态 中介状态 目标状态影响解决问题的因素 迁移作用 原型启发 定势，心里准备状态 情绪 尝试性动作 个性特点和动作状态问题的解决策略 算法 启发法想象 定义 对头脑中已
7、有表象进行加工改造创造出新形象的过程再造想象与创造想象幻想 理想 空想情感理论 界定 情绪 人的需要是否得到满足的反映情感 人对客观事物所持态度的体验关系 起源 生理需要 社会需要概述 区别 表现 有情境性 无情境性发生早晚 早 晚情绪与情感 联系 定义相同，共同构成感情两极性情绪的外部表现和机体变化种类 情绪的分类（强度、持续性、紧张度） 心境 激情 应激 焦虑情感的分类（社会需要）道德感 美感 理智感人格理论 人格概念 定义 有时也称个性，是一个人的整个心理面貌，具有一定倾向性的各种心理特征的总和。概述 成分 个性心理倾向个性心理特征人格特质 定义 人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是
8、每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的人格特征。卡特尔的人格特质理论定义 心理活动的稳定动力特征稳定性和动力性气质 类型 传统分类 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质体型说（德国克瑞奇米尔）气质类型生理机制（高级神经活动类型） 大脑皮层神经过程神经过程的基本特性 强度 平衡性 灵活性基本特性组合出高级神经活动类型定义 人在稳定态度和习惯化的行为方式中表现出来的个性心理特征。性格与气质 区别 稳定性，先天与后天动力性，与行为内容有关与无关联系 具有不同气质类型的人可以形成同样性格，同一气质类型的人可以形成不同性格气质为性格图上色彩，性格掩盖或改造气质性格 结构 成分 态度特征 理智特征 情绪特征 意
9、志特征各种性格特征存在一定的内在联系关系 各种性格特征在不同场合有不同结合性格具有可塑性形成 家庭 学校 社会 主观因素类型 内倾型 外倾型鉴定 测验法 投射法定义 人成功地完成某种活动所必须的个性心理特征能力与活动 能力在活动中形成、发展和表现能力是成功完成活动的必须的个性特征区别 不同范畴能力 能力与知识 不同发展速度联系 能力在组织得当、方法合理地掌握知识过程的发展掌握知识以一定的能力为前提种类（根据倾向性不同） 一般能力 特殊能力个性差异 定义 个体的生理需求和社会需求在头脑中的反映，是心理与行为的最基本动力感到乏力而力求满足的心理倾向需要 分类 起源不同 生理需要 社会需要对象不同
10、物质需要 精神需要马斯洛需要层次理论其他需要理论 阿尔德夫（生存需要 关系需要 成长需要）麦克莱兰（成就需要 权力需要 合群需要）需要与动机 定义 推动个体从事某种活动的内在原因，引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的直接动力。概念 动机与目的 （拉与推，相互转化）动机体系与主导性动机定义 在需要基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态动机 内驱力 表现 推动有机体活动以达到满足需要的内部动力内驱力与需要 有需要有内驱力，需要满足内驱力降低目标与诱因 特定目标构成诱因，诱因是满足需要的外界条件或刺激物定义 在完成任务过程中力求获得成功的内部动因成就动机 结构 追求成功和避免失败表现 定义 动
11、机起源于问题原因的解释，寻求理解动机归因 六个原因 能力 努力 工作难度 运气 身心壮况 其他三个维度 因素来源 稳定性 可控性归因动机 教育心理学教育案例 人、时、地、事、背景、起因主题故事说明道理 细节结果评析学习运用理论撰写教案目的 总结教改经验促进交流研讨教师心理 教师角色 角色与教师角色概述 角色 定义 身份、地位、职责角色从 集许多角色于一身教师角色 设计者、指导者和信息源、促进者、组织者和管理者、伙伴、帮助者、反思者研究者教师角色的影响 教师领导方式教学风格 教师中心，讲演式，效率学生集体中心，讨论式，创新教师人格特征 教室期望 一种巨大的教育力量，教师要关心每一个学生，对每个学
12、生都应寄于合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。教师素质 教学效能感 定义 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断分类 个人教学效能感 教师对自己的教学效果的认识与评价一般教学效能感 教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断教学反思 定义 教师以自己的教学活动过程为思考对象，来审视和分析自己所做出的决策、行为和结果方法 教学监控能力 教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力教育机智 定义 教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时
13、作出灵敏的反映，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力表现形式 善于因势利导善于随机应变善于对症下药善于掌握教育时机和分寸教师威信与师爱 教师威信 定义 教师具有使学生感到尊严而信服的精神感召力量，教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力形成 品德高尚，知识渊博，教育艺术与学生长期密切交往良好的仪表、作风、习惯第一印象严格要求自己师爱 定义表现形式知识技能掌握与教学 知识的掌握 知识 定义分类 陈述性知识 程序性知识知识的理解 定义 运用已有的知识经验去认识事物的各种特征和关系直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动分类（事物复杂程度） 对言语的理解，用语言符号标志事物个数对事物类属
14、关系的理解，多个事物组成类对因果关系的理解，多类事物关联对逻辑关系的理解，多多类事物之间促进知识理解的条件 丰富的感性材料注重新旧事物之间的联系创设问题情境知识的迁移 定义 一种学习对另一种学习的影响分类 影响的先后，顺向迁移和逆向迁移影响的性质，正迁移和负迁移知识迁移的条件 理解水平教材组织结构定势，先前活动对后继活动造成的准备状态利用可迁移的情境，提供所教的东西与应用知识的应用 定义 教学中的基本形式 书面答题实际操作书面答题与实际操作相结合应用知识解题的过程 审题、重现有关知识、课题类化技能的掌握 技能 定义 通过练习获得的自动化的动作或智力活动方式动作技能与智力技能的关系 区别 动作技
15、能，是一系列实际动作以合理、完善的方式组织起来并顺利进行时，形成的活动方式。智力技能，借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式联系 动作技能是智力技能形成的最初依据，也是它的经常体现者智力技能师动作技能的调节者复杂活动包括两种技能成分（活动的主导成分）掌握技能的意义动作技能 种类 根据动作是否连贯（有无明确始终点） 连续动作技能 不连续动作技能根据进行过程中情境是否变化 封闭的动作技能 开放的动作技能形成阶段 认知与定向阶段初步联系阶段自动化阶段技能的形成阶段练习的有效条件 练习曲线技能迁移与干扰智力技能 形成过程特征 内潜性 观念性 简缩性形成条件 学习策略与创造力 学习能力培养 学会学习自学
16、能力学习策略自学能力培养 学习策略的掌握、运用、反思与改进SQ3R(Survey Question Read Recite Review) PQ4R(Preview Question Read Reflect Recite Review)程序学习学习策略的训练 复述策略训练精细加工策略训练组织策略训练元认知训练创造力 定义 个体根据一定目的，运用已知的信息，产生新奇独特的、有社会和个人价值的产品的能力基本特征 创造力以发散思维为核心 流畅性 变通性 独创性影响因素 环境智力个性创造力培养创造方法举要 检查单法类比模拟发明法分析借鉴发明法移植综合法希望点列举法健康心理学学校心理健康教育 心理健康
17、 定义 指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态心理健康与身体健康共同决定健康心理健康与心理卫生（mental health） 心理卫生指一切维护心理健康的活动及研究心理健康的活动心理健康标准 智力正常，对现实的有效知觉情绪适中意志健全，自我调控能人格统一，自知、自尊与自我接纳，人格结构的稳定与协调人际关系和谐，与人建立亲密关系与社会协调一致心理特点符合年龄特征青少年心理健康 状况影响因素 本体因素诱发因素 家庭、学校、社会中学生易产生的心理健康问题 焦虑症抑郁症强迫症恐怖症心理健康教育基本理论 心理健康教育的重要意义学校心理健康教育的任务与目标学校心理健康教育的内容、途径和方式学校心理咨询与辅导 概述 心理咨询 心理辅导 心理治疗心理咨询与辅导的过程 信息收集 分析诊断阶段 目标确定阶段 方案探讨阶段 行动实施阶段 结束心理咨询与辅导中的会谈技术 倾听技术影响技术非言语技术改变学生心理与行为问题的方法 松弛训练法系统脱敏法冲击法厌恶法群体心理学群体心理 概述 群体 定义特征 共同的目标共同的情感共同的价值规范一定的组织机构分类 正式群体非正式群体学校群体的心理效能班级和班集体非正式群体的教育管理学校群体对个体的影响 社会助长与社会惰化从众与服众集体极化与去个性化 竞争与合作师生关系与同学关系
