1、浅谈物理教师的有效课堂教学在骨干教师在线研讨、培训时，课程专家蔡鑫教授提出了一个问题：在新课改之后，如何提高课堂教学实效性？我想就这一问题谈一些理解和看法，算是抛砖引玉吧。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。简言之，通过课堂教学活动，要使学生在学业上有收获、提高、进步、发展。可以说，有效性是教学的生命。我们看到，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，可谓成效显著。但是，由于对新课程理念的理解、领会不到位，以及由于实施者客观上还缺乏一些必要的经验和能力，课堂教学改革出现了形式化、
2、低效化的现象。有效教学的实践追求-课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。第一，课堂教学中要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，在教学各环节中注意三维目标的同步推进及达成。使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。第二，课堂教学中要要真正确立学生的主体地位，认真发挥教师主导作用。教学是双边活动，学生的学是在教师的指导下学的。如何学，也只有教师可以控制和影响。能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。教师的主导作用是为学生的主体地位服务的，重点在于引导。
3、教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。既要注重调动学生的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。第三，课堂教学中要要依据学科特点和学生认知水平，物理教学以概念、规律为主，以观察和实验为基础是其学科特色，物理学科重视理论与实践的结合，在物理教学中，要充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩“的心理特点，极大地激起学生学习的积极性。在此基础上，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第四，课堂教学中要要把生成和预设和谐统一起来。预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。既要注重高水平的预设，又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率，又提升能力培养的效果。
