1、我要说的内容是一面五星红旗 ，它是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第 26 课精读课文。首先我来说说教材：一面五星红旗是一篇感人至深的文章。讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得的外国朋友的尊敬。说目标：根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会“我 ”对国旗的尊重和热爱，也体会，面包店老板对“我”的尊重和理解因此我预设本课的教学重点为：教学重点:理解面包店老板态度变化的原因教学难
2、点：感悟留学生深厚的爱国注意情怀下面说说我的教法：教法 语文教学教无点发，贵在得法，教学吃空，贵在导学。因此我将采用：读一读、品一品、议一议 、演一演等多种方法层层推进教学，下面我主要说说我的教学过程：教学过程学生是学习和发展的主题，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，因此我的教学过程预设五个环节： （一）创设情境，说说国旗 新课伊始，我展示天安门广场的升旗仪式图片，配乐朗诵， “迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情谊，伴着庄严的乐曲，我们升起了国旗，国旗、国旗高于一切，我们向你敬礼。 “然后让学生说说自己心中的国旗，知道国旗是红色的，象征革命，懂的国旗代表着国家的尊严，是国家的标志，从而导入新
3、课。 （二）初读课文，整体感知 创设自主读书的情景，指导学生正确、流利的朗读课文， 其一：读前导读，导自读方法，告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？营造自寻思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，要学生在自己的阅读时间中学会读书：其二：读中导读，导自读习惯，一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”等字的读音，二导工具书的运用，让学生查字典理解“犹豫”的意思，三年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯，其三：读后导读，导自读感知，让学生用留学生、面包店老板、一面五星红旗将事情的发展经过和结果清楚的说出来，明白课文说了一件什么事？以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读
4、书，自己去读懂课文的大意。 （三）感情朗读，以声传情 朗读有助于学生更加真切的感受作品，应声解意，有助于增强语感，以声传情，阅读教学最最经常、最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容、感悟文章思想的主要方法。一、指导学生有感情的朗读课文，首先我让学生带着下面这三个问题读课文，读前还要想一想怎样才能把课文读好，再让学生自由朗读，读出自己的真情实感，最后让学生展示自己的朗读，这一环节让学生在将自己在朗读中体会的最好的文段读给大家听，教师相继指点，评价，让朗读成为情感交流和体验的过程；二，重点品读老板要求我用面包换国旗的文段。首先，让学生说说当老板提出用国旗换面包时我是怎么想的、怎么做的？应该
5、怎么读？引导学生我不用国旗换面包的坚决态度，语速要坚决。 （四）读中议论，随声感悟在品读的教学环节中，老师要有意识地引导学生找出“描写作者动作、神态的词、句”进行体会，然后重点指导朗读。抓住描写作者动作、神态的句子，通过自读，特别注意读好“犹豫” “展开” “凝视”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，会给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真
6、情。接着，培养学生从朗读到感悟。如：“想一想，这位留学生，凝视着手中的五星红旗，你可能会想些什么呢？”学生思维十分活跃，有的说：“我三天没有吃饭了，我多想得到面包啊。这老板也太讲公平交易了！”有的则认为：“鲜艳的五星红旗是我们的国旗，我不能用国旗换面包！”激发学生对国旗的热爱、对祖国的热爱。根据课文有利于培养朗读的优势，抓住读好“爱红旗”的词语、句子训练为突破口，采用了自读、默读、理解读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的
7、熏陶。 （五）拓展延伸，升华情感播放歌曲五星红旗，并在此展示天安门升国旗的图片，让学生谈谈看到这么庄严的场面，你又有什么新的感受呢？（引导学生畅谈感受，引导学生他们体会国旗在人们心中的重要意义） 教学建议：1、课前可布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料。也可以读读“资料袋”的内容。2、本课要求认的字中，部分生字要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊 ”，可以换偏旁的方式同“滩” 字区别，“竖”和“ 坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。本课要求会写 13 个生字，字形复杂的要重点指导，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系 “作
8、”“ 昨” 书写；“漆”字的右下部分不能写成 “水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自” 和“ 田” 都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“ 幺”，不要写成“纟 ”。3、本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。教学时，可以从学生了解的国旗知识和故事入手，也可以先让学生谈谈平时参加升旗活动的感受。在学生初读课文、了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考：(1)在漂流失事后，我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来?教师可以引导学生在
9、课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，“筏子和背包都无影无踪”，“ 在荒无人烟的大山里”转了近三天。这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫在这样困难的处境下，“我 ”的爱国行为更加难能可贵。(2)面包店老板先是什么态度?为什么后来又改变了?这个问题可以结合思考题二来解答。当“我”向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是“我”却断然拒绝了老板的要求，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老
10、板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中重要的一环。(3)课文是怎样表现“我”的爱国情感的?本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“ 凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛
11、围。对这一写作技巧老师可以向学生略做讲解，并引导学生在习作中运用。另外，课文中对其他生词的理解也可以采用这一方式，即寻找一个角度串起一系列词语，让学生在一个具体的语境中理解1、教学中要注意引导学生重点理解一些含义深刻的句子。例如，“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”“红旗依然鲜艳”是“我 ”的主观感受。联系上文讲“我” 遇到的危险和下文讲 “我”遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的庄严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。再如，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这一句话旁边有一个泡泡：“ 这时 我可能会想什么呢?”可以让学生联系起来思考。当面包店老
12、板向我提出用国旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。学生可以结合全课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会：“ 我 ”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。2、朗读指导。本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。3、课文的资料袋介绍了国旗的一些基本知识，教师可以让学生交流展示一下自己搜集的资料
