1、 浅谈小学美术教学观察能力的培养黑石头镇黑石头小学 刘钊 随着社会的不断发展，教育需要我们培养更多的创造性人才。因此，我们必须开发学生的创新潜能，培养学生的创造性思维。但是，学生的学习过程是从对外部事物的观察开始，观察能力是通过观察把握形体、色彩、结构等外部特征的能力，以及全面、深入认识物体的能力。观察能力可以说是智力活动的门户，任何一个人，如果没有较强的观察力，他的智力很难达到高水平。著名物理学家达尔文说过；“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察力那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在众人之！”没有观察，智力发展就好像树木生长没有了土壤，江河湖海没有了水的源头一样
2、，失去了根本。没有观察能力作基础，就谈不上艺术想象力、表现力，更谈不上创造力。观察能力是认识世界的基本能力，美术课的观察，主要是为了把握观察对象的整体或局部的外部特征，把握内在变化，并通过外部特征表现对客观事物的认识和作者的情感。那么，怎样培养学生的观察能力呢？我认为应从以下几方面着手： 一、直接感受客观事物让学生直接感知客观事物多画写生课，不是不要临摹课，关键在于达到什么目的，临摹基本上是以解决技法为目的，但作为培养造型能力，创作能力等都显然不及写生课。低年级的写生课不同于成人化的写生，它应以感觉训练为主，首要的是为学生创造一个观察的条件和环境。如写生一片秋天的落叶，首先要让儿童感受各种形状
3、、不同颜色树叶的美。低年级的写生不应有方法、步骤的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表现现象为目的，只要他们把自己观察来的最重要的感受、最本质的特征表达出来，无所谓像与不像、关键在于感受。无疑，指导学生感受客观事物是培养观察能力的第一步。中年级学生虽然能基本相感知物体体积、明暗及近大远小的透视现象，但为了提高学生的观察能力，训练敏锐的捕捉对象特点的能力，训练敏锐的捕捉对象特征特点的能力，教师应当避免过多的讲画法、讲知识，而应当强调写生中的感受，造型不要求形追认，只求动人、感人。对高年级的同学可以讲一些初步的知识及技能，但直接感受客观事物仍不能忽略。 二、明确观察目的引导学生学会有目的观
4、察，要鼓励学生直接感受客观事物，减少盲目性，这就需要老师向学生提示明确的观察内容和完成任务的具体办法。这样，学生便会很快的去接受你选择的内容，使其在头脑里对事物有个鲜明、完整而牢固的印象。如要求学生画猫，老师就猫特征提出需要观察的主要内容，如猫的皮毛颜色、条纹、眼睛的形状，尾巴的长度以及猫生气、高兴、难受时的表情。能观察细心的同学画出的猫形象就细致、逼真。而不注意观察的学生画了的猫就比较简单，缺少细节。三、学会观察方法运用分析、比较的方法，培养学生的观察能力要使学生的观察更加深入、细致，并能准确地认识客观事物的形象特征，即形状、结构、比例、色彩等，必须让学生在观察过程中，学会运用分析、比较的方
5、法。所谓分析，指人的思维过程是把头脑中的事物或现象分为各个属性、部分、方面，找到事物或现象的本质。所谓比较，指对两种或两种以上的事物辨别异同（如高低、大小、深浅、方圆、粗细等）。只有观察而无分析、比较，观察只能停留在表面的层次上，没有观察则根本谈不上分析、比较。所以观察是前提，分析、比较是深化，两者有机结合，密不可分。观察、分析、比较应当同步进行。引导学生进行分析、比较要考虑各个年龄学生的心理特征、接受能力。低年级儿童，他们认识事物非常具体，要引导学生多描绘自己周围最熟悉的事物，激发他们学习的自觉性和热情。分析、比较可引导学生把显现于物体外部较为突出的各点位置关系作比较，如指导学生把线段与线段
6、的长、距离作比较，把线的倾斜角度大小与平行、垂直的关系作比较，把面与面的大小宽窄作比较等，然后作出正确的判断。应鼓励学生用目测的方法去判断线的长短、倾斜角度等，这将有利于培养学生的观察、分析、比较的能力。（4）训练学生的观察力应当注意诱导学生在观察物象的同时注意美的体验绘画的宗旨在于塑造美的形象。学生在写生过程中，除了通过观察把物体形象画准确，还应注意体现物象的美之所在，力求塑造出些现实物象更美的形象。在对自然界的观察过程中，应从自然界形态的千变万化中去选择，捕捉美的形象或构成形象美的因素。老师应认真给孩子做好观察指导。如：在大自然的广阔天地里有许多名胜古迹，园林美景、潺潺溪水、叽喳小鸟，这些
7、都是教学生观察事物的最佳教材和最好课堂。所以，可以要求学生每次外出游玩时，注意观察再选择作画。这样既培养了学生的观察力，陶冶学生的审美、情操，也启发了学生随时留意观察体验自己周围的美好事物。总之，教师培养学生的观察能力，不应当只局限在描绘物体的准确性这一点上，还应当把着眼点放在引导学生观察生活，发现自己身边的美好事物启发他们努力表现对美的感受上。美术教学主要是在教师的启发指导下，让学生通过对客观事物的观察，把自己感知到的，包括记忆和想象的形象内容，通过画面进行表现的训练过程。在这过程中，从生动的直观到造型语言的创造表现。都反映了学生对客观事物的认识过程。教师要鼓励学生大胆地认识客观事物，以个人
8、感受去表现丰富的生活色彩。如让孩子们画一幅色彩风景画。仅画面上的江水就五光十色，有画成蓝色的、绿色的、金黄色的、红色的，对于这些我都一一给予肯定。江水在不同时间、不同季节、不同背景下，颜色也是变化的，用一种颜色怎么能表现大自然中丰富的色彩世界呢？我从不从个人对物体固有的色彩认识出发，要求画树叶一律用绿色，画树干一律用赭色。画河水一律用蓝色，以此禁锢孩子们观察能力、想象能力和表达能力，而是鼓励学生根据自己的观察、画 出自己认为最美的颜色 。以上几点对培养儿童观察能力起着重要的作用，只要观察能力提高了，他们就不难认识事物，进而表现能力就随之提高，加之丰富的想象力，自然而然就提高了创造力，那么，跨世纪的创造性人才不就大批涌现了吗？总之,发展美术教育也是社会经济发展的必然趋势，时代进步的需要。由于经济的发展，人们生活水平的提高，在满足了物质文明需要的同时也要满足人们不断增长的精神文明的需要。美术教育事业的发展有利于把日益增长的精神文明需要与健康积极的“审美”趣味联系起来，有利于把精神文明建设推上积极良性的发展轨道上来。
