1、小学作文教学中的善导作者：墨城小学 周瑾 发布时间：2008-03-22 来源：原创 作文是学生运用语言文字表达思想感情，反映客观现实，培养其语文综合能力的一种训练。作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，教师应采取多种训练形式，如口头作文、书面作文等才能取得良好的教学效果。而在各种训练中，教师应做好“善导”这方面的工作，根据小学生年龄特点，采取有效的指导方法激发学生对写作的兴趣和愿望，启发写作思路，选择好材料，从而主动、自觉地进行写作。 我从实践中总结出教师指导作文时，要注意做到“善导”的以下几点： （一）“善导”学生审题。 审题，就是分析研究题目的意思、要求和范围。审题要注意：明确文章是
2、写人还是记事；明确写作范围；抓住题目的重点词；明确写作重点。审题时，师生先共同讨论，再让学生完成。如在指导记一次野炊活动这篇习作的审题时，我将题目板书于黑板上，用红“”标在“野炊”二字下，突出了重点，接着作出提问：“这次作文是写人还是记事？”师生讨论确定为记事后，再问：“记一件什么样的事？”学生就会知道这件事是有关野炊的，从而明确写作范围。然后教师进一步引导：“回忆一下你所参加过的野炊活动，”学生便开始展开思维，积极回忆。教师只有循循善诱，启发思考，抓住重点词，学生才会有开阔的、活跃的思路，清晰、周密的想象力。有这样的审题过程，那么这篇习作就已成功一半了。 （二）“善导”写作紧扣中心。 中心思
3、想是统领全文、贯穿全文的纲，从选材、组织材料，从内容到形式都要服从文章的中心。中心思想的确立要做到正确、健康，颂扬好思想、好品德，同时，对于个别腐朽思想、品德给予批评。在写文章之前，教师应引导学生抓住重点，经理解、分析和思考会确定中心，围绕中心写作。但是，同一题目，由于学生的认知水平不同，情感意识不同，所确定的中心也不一定相同，所以教师要从搜集材料、组织材料紧扣中心这方面引导学生。搜集材料要求学生做到留心观察，找出可供选用于表达中心的有关素材。选材要选出真实、典型、具体新鲜的材料，组织材料要考虑如何运用准备好的材料按要求、按顺序、突出中心地组织。如指导习作爱护公物的好少年，作文前，我先让学生对
4、自己选好的写作对象进行仔细观察，对其外貌、个性，平时的表现等情况作详细的回忆，在脑中再现，再从其做过的众多事情中选出最能表现其爱护公物的典型事例来写，这样文章就能做到紧扣中心了。 （三）“善导”学生的情感投入。 情感投入是一篇好文章的重要因素之一。只有将作者的思想感情融化手笔墨中，文章中的人物才会有血有肉，事物才会有声有色。但是，有些学生为“完成任务”，竟抄作文选的文章，对于自己所经历的事根本不作回忆，对老师布置的作文练习有时是一抄了之，没有丝毫感情成分。只有投入自己的感情去写作，才会有真实感人的文章。因此，教师在指导学生投入情感时应着重结合学生生活实际和知识体验，让学生把丰富的生活内容和真挚
5、的思想感情借助准确的语句表达出来，这样的文章才会有血有肉。这样既能培养学生的逻辑思维能力，又能提高学生的作文水平。在指导我的妈妈这篇习作时，我改变作前读范文的教法，避免学生受例文定向思维的影响。先让学生独自回忆一下自己妈妈的外貌、个性、爱好，再讲讲妈妈在自己心目中是个怎样的人，最后，进一步引导学生谈谈平常妈妈是如何照顾自己的，从中选一两件自己最受感动、印象最深的讲给大家听。当学生讲起妈妈在雷雨交加的夜晚如何背自己去医院，雨中送伞、夜中盖被等事时，体会到母亲的情与爱，情感高涨、感情真切。口述完后，我再让学生把自己怎样说的、怎样想的，有条理地写下来。这样，文章流露出的感情显得亲切、真实、不生硬，能感染读者。 （四）“善导”自我修改作文。 叶圣陶先生认为：作文的批改主动权应属于学生本人。这是很有道理的，因为学生自己修改作文这种方法是培养作文能力的重要组成部分，也是提高学生自身分析问题和解决问题能力的好方法。由于小学生年纪小，发现问题、分析解决问题的能力还不够强，教师要善导学生在阅读的基础上修改文章。首先，略读训练要求及文章，检查文章的内容是否符合训练要求；其次，精读中心段落，复查所选材料能否准确表达中心；最后，逐句逐段地朗读全文，修改不通顺、不连贯的句子，改正错别字、标点符号。 在小学作文教学中，我做到了“善导”的以上四点，结果，学生面对于作文不再望而生畏、无从下笔了。
