1、 高二历史学业水平测试反思 叶建华高二历史学业水平初步统计，4A 人数为 99 人，不合格人数 5 人（其中 2 人是在外借读生） 。现在借这个机会，把我们备课组的做法说一说，以期得到指正，以改进我们的工作。（一）编提纲。高二历史学业水平测试范围为 3 本书，让学生依据书本复习是不现实的，因此从上学期末进入复习开始，我们就编制复习提纲。整个复习阶段，我们三易其稿。刚开始时我们对水平测试整体状况不熟悉，因此复习提纲内容比较多。3 月份考试说明下发后，我们认真研究，针对考试说明重新对原有的复习提纲进行筛选和增补，精减了原有的复习提纲，这是学生复习的依据。在最后复习阶段，我们又对考试说明涉及的每一个
2、考点进行分析，确定可能考查到的知识点，预测每个重要知识点有可能的考查题型，在这基础上我们编制了六张讲义，这是要求学生必须掌握的内容。（二）定计划。凡事预则立，从上学期复习伊始，我们就制定复习计划，并根据学生情况和学校的课时安排不断调整。我们的计划涉及课堂教学、午读和夜读的安排。（三）重课堂。课堂教学效率是我们的生命线。开始我们实施的课堂教学模式是明确复习要求学生自主复习默写检测，在秦校长听了一节历史复习课，敏锐地指出这种教学方式无法督促学生课外的自主复习，因此，我们在讨论和实践的基础上，调整课堂教学模式为默写检测旧知明确本节课复习要求学生自主复习课堂反馈（一般精选 10 至 15 道选择题）
3、。这样课堂安排紧凑，学生有适度的紧张感，同时可以促使学生做好知识的巩固，在有限范围内化短暂记忆为长效记忆。（四）精选题。在复习期间，无锡市先后下发了 11 套练习卷，我们对其中习题进行筛选重组，并为三套练习卷。各地模拟卷我们采用了南通、南京两地的模拟卷。因为都是基础题，评讲试卷并不化时间，因此我们努力引导学生确认这样的试卷就是学业水平测试本身，以引导学生自己体会复习的要点，增强学生的自信。（五）抓学生。这次考试我们的指导思想是保证合格率，我们工作的重点是历史学习有困难的学生，特别是最后的六张复习讲义，我们化为填空题，要求学生一个个过关。我们还注重学生的心理引导，鼓励学生冲A，给不自信的学生以“定心丸 ”，告诉他们“就把六张默写掌握了，确保你通过测试” ，这样学生既有动力又有信心。当然也经常宣传学业水平测试的重要性，以引起学生充分重视。（六）遗憾。这次历史测试难度不高，但我们本校有三个同学没通过，这是遗憾之一。遗憾之二是有个别同学因为历史没有得 4A，而这部分同学不是我们工作重点，如果我们能主动和任课班级的班主任沟通，给予他们指导，提高对他们的要求，我们能做得比现在好。
