八年级音乐下册 第4单元 演唱《樱花》教案（打包4套） 人音版.zip

《樱花》教案教学目标： 1、 感受日本音乐的特点2、 能用中文演唱日本歌曲《樱花》教学重点： 总结日本音乐风格特点教学难点： 根据日本音乐特点，自己改编《樱花》教学用具： 多媒体、课件、音乐制作软件教学过程：一、导入世界上每个国家都有自己独特的音乐文化，这些风格各异的音乐共同组成了丰富多彩的音乐世界，这一节课我们将要走进其中一个国家来了解这个国家的音乐，请大家从下面的一首音乐作品中去猜测，这是哪个国家？播放视频文件《樱花》 ，请问大家这是哪个国家风格的音乐？歌曲名称是什么？答：日本民歌《樱花》这是一首具有鲜明日本风格的音乐作品。在日本樱花被视为吉祥之物，被作为日本的国花，樱花的魅力渗透和影响到日本人社会生活的各个方面，日本被也因此称为“樱花之国” 。（用时2分钟）二、欣赏《樱花》三、欣赏《荒城之月》下面请大家打开课本，我们这一节课一起来了解一下日本的音乐。下面我们一起来欣赏一下课本上这首《樱花》 ，请大家在欣赏过程中注意下面两个问题：1、 歌曲中一共出现哪几个音？播放《樱花》答：2、 一共出现了3、4、6、7、1五个音下面请大家跟随钢琴伴奏一起来演唱一下这首歌曲，然后请大家从歌曲的演唱情绪、和声的和谐程度两个方面总结这首《樱花》的音乐特点。1、 歌曲情绪是欢快的还是伤感的？答：悲凉、沧桑、伤感的色彩较浓日本人对单音比较偏爱，合唱在日本音乐中的比例较小，他们喜爱独唱、独奏等形式，日本的代表性乐器是三弦琴，尺八等，三弦的余音发出的音响效果更加增强了日本音乐悲凉、伤感的色彩。所以在奥运会上当日本人夺得金牌，会场响起日本国歌（用时2分钟）（用时1分钟）（用时3分钟）时，给人的感觉也是这种悲凉、伤感的色彩。2、 歌曲中的音是和谐的还是不和谐的？答：不和谐的，出现了众多的4、7等音，并且是作为落音出现的。一般情况下，我们作曲都是以主音开头，主音结尾的，而这里这种奇特的落音构成了日本音乐鲜明的风格特点。是不是所有的日本音乐都不和谐呢？不是的据上面我们总结的日本音乐的这些特点，来欣赏一首日本一首近现代的歌曲《荒城之月》 ，请大家在欣赏这首作品时，注意以下两个问题：1、 找出在这首作品中一共出现了哪几个音符？2、 将《樱花》中出现的音符和这首作品中出现的音符，分别按照音高从低到高进行排列，找出这两首作品的共同之处?播放《荒城之月》答：1、出现的音符：2、3、4、6、7、12、都出现了3、4、6、7、1（用时3分钟）四、总结本节课主要内容：1、日本音乐特点：具有悲凉、伤感的色彩；都节调式，五声音阶。2、改编《樱花》用时1分钟五、课后问题 提出课后问题：是不是所有日本音乐都是这样的特点？不是，看课本日本音乐包含两部分邦乐、洋乐两部分，请大家课后查阅相关资料，自己了解日本的邦乐和洋乐。1《樱花》教案教学目标：1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。2.有感情地演唱歌曲。3.初步了解日本樱花的相关文化。4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。教学重点：1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。2. 有感情地演唱歌曲。教学难点：旋律创编；用舞蹈的形式表现樱花。教学过程：一、导入请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）二、教师介绍日本的民俗风情1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化) 1）讨论歌曲的音乐特点。2）音乐知识的学习和创编。3）教师给出 4 小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。3. 总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调。用舞蹈形式表现音乐教师进行本课的小结学生听讲欣赏图片1）学生有感情的朗诵歌词。2）用 U 音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。3）学生对歌曲进行感情处理。4）跟随老师的钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。a 讨论:a.音乐结构简单 b.旋律自然朴素 c.都节调式的运用。b 请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。 （3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式” 。c 集体演唱分享自己的作品。2三、学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》 。学生谈课后的感受和收获感受不同风格的歌曲，一引起学生的兴趣。通过音乐软件引发学生兴趣。通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间。1《樱花》教案教学目标1、使学生在欣赏过程中获得美的感受。2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。3、感受都节调式的特点，能用中文、日文演唱歌曲《樱花》 。教具多媒体、钢琴、音响等。教学重、难点重点：有感情的演唱《樱花》 。 难点：都节调式的特点。教学过程一、导入1、播放电影片段,（里面有樱花飘落的美景，有动感的音乐和舞蹈。 ） （谁能告诉我刚才欣赏的这部电影的名字？香港四大天王之一的郭富城和张柏芝主演的浪漫樱花，画面很漂亮，落英缤纷，如诗如画，今天呢，老师就带领大家，乘着音乐的翅膀，去了解日本灿烂音乐与文化。 ）2、引入樱花的介绍。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。 《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的情景。樱花花朵极其美丽，为早春重要的观花树种，常用于园林观赏，盛开时节花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。每年春天花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。生命就像这樱花般短暂，但并不是所有生命都有樱花般灿烂，我们应该像樱花一样笑着面对一切，即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞。这也是樱花作为日本国花的原因。 （日本人喜欢樱花的原因）二、学唱《樱花》欣赏完美丽的樱花，让我们一起来学习一首好听的歌曲，名字就叫做《樱花》 。1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。其实大家刚才在欣赏图片听到的背景音乐就是《樱花》 ，可能有的同学光看图片，没顾上听音乐，下面我们请同学们完整的欣赏一遍，并思考：音乐带给你的感受，歌曲的情绪？2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》 ，感受歌曲的情绪。引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。 （典雅古朴、清新明朗、优美抒情，旋律朴实无华，生动、细腻。 ）3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌谱。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪！并思考这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主（用手势表示音的高低）找出歌曲中出现了哪几个音？并找出乐曲中完全相同的小节） （回答问题）4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。（3 4 6 7 1，落音在 3）6、简单介绍日本的民间“都节调式” 。 其旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多。节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、清新明朗的色彩和浓郁的日本风味。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望！7、欣赏歌曲：并思考：这首歌曲应该用怎样的情绪来演唱呢？你的感受？感想是什么？（优美抒情）速度又应该？（中速。缓慢）？提醒学生：因为歌曲旋律抒情流畅，所以要运用连贯的气息来演唱。 （两句换气）启发学生说说听后感受、感想。 （提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）（级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。 ）8、有表情的演唱歌曲，并尝试用日文演唱！三、深入拓展21、提问：在日本有一种古老的艺术形式，请根据下面的提示说出这是什么艺术形式呢？（1）它有四百多年的历史；（2）它和我国的京剧并称为“东方艺术的姐妹花” ；（3）表演者基本都是男性。2、观看歌舞伎表演的片断，说出表演的风格特点。《藤娘》是纯粹的舞蹈剧，初夏柔风中紫藤花低垂，带着斗笠、藤花锦绣一身的藤树仙子宛如楚楚动人的少女，吐露情怀，其舞姿曼妙柔美，如诗如画。作为一门具有 400 年历史的传统艺术，日本歌舞伎展现出的高度的形式美和高超的表演技巧征服了观众。歌舞伎的舞台布景非常讲究，既体现日本的花道艺术，又有旋转舞台和升降舞台，千变万化，再配以华丽的舞蹈演出，可谓豪华绚丽。男演员演出的“女形” ，虚幻妖艳，给人以超脱现实的美感。特别是歌舞伎在表现形式上与中国京剧的异曲同工之妙让大多数中国观众感觉很亲切。四、动起来 学习简单浪漫樱花动作，让学生动起来！（根据时间，做备选）五、总结归纳中国同日本的文化交流源源流长，如“遣唐使” “玄奘东渡”等等，日本很多都在摹仿中国文化如“服装”唐朝，汉字等等，却能唐朝不取太监、宋朝不取缠足、明朝不取八股、清朝不取鸦片。再想想日本的茶道、禅宗和歌舞伎，恰恰是这种兼收并蓄构成了日本文化的独特性。取其精华，剔除糟粕，学习为了更好的借鉴。今天我们乘着音乐的翅膀，感受了日本的音乐风格和艺术魅力，希望同学们能通过多种渠道更多的了解世界优秀的音乐作品，尊重世界多元的文化，拓宽我们的音乐文化视野。1《樱花》教案教学目标：1、通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。2、初步了解日本樱花的相关文化。教学重点：有感情地演唱歌曲。教学过程：一、导入新课：师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考，这节课，老师想跟大家探讨的是哪个国家的音乐作品？（播放《樱花》 ） 。[生（日本）]你是如何听出来的，日本歌曲有什么特别之处吗？（生谈）这节课，我们就来学习一首日本歌曲，让我们共同探讨他的这种独特的韵味究竟源何而来。 （寻找能够引起大家共鸣，并对学习内容有帮助的问题作为切入点）二、新歌教学：听老师范唱《樱花》 ，谈感受。(这首歌曲跟刚才的《五木摇篮曲》有哪些相似之处？（速度、力度）让我们感受到一种浓郁的日本民歌曲的风格。 （寻找两首日本民歌的共性，再次感受日本民歌风格）再听音乐，谈歌曲描绘了怎样的画面？（生谈）樱花作为日本的国花深受人们喜爱，而《樱花》这首歌曲也是日本众多民歌中最具代表性的一首，让我们一起感受他的旋律进行有什么特点？（在这里提出问题，是让同学们带着问题去学歌，学唱的过程也是思考的过程）学唱歌曲：唱谱子，体会旋律创作的特点，感受歌曲营造的氛围。 （师提问）体会节奏特点：简洁、规整。旋律线走向：级进为主，起伏不大。营造的氛围：静。感受的人物形象:含蓄。(教会学生深入音乐分析作品,既吃透音乐，又学会分析作品的方法)找出难点，重点学唱。加唱歌词，体会歌曲所表达的情感。品味歌曲意境，感受简单的日本舞蹈动作。用心歌唱。三、对比分析歌曲：刚才大家的一曲《樱花》仿佛真的把老师带到了日本，下面老师请同学们再来欣赏一2首中国民歌，大家感受，这首歌曲带给你怎样的感觉？它同《樱花》相比，存在着哪些不同之处？播放陕北民歌《脚夫调》 。歌曲带给你怎样的感受？（生谈）两首歌曲的旋律创作有何不同之处？（生谈）A 节奏比较复杂，自由。B 音符跨度大。C 营造的氛围：开阔。D 塑造的人物形象：豪放粗犷。（通过刚才对《樱花》的分析的学习，再次让同学巩固分析作品的几个要素，并尝试自己分析）思考：是否一首歌曲只要节奏规整，旋律进行舒缓，就拥有了日本民歌的风格？（引导学生从旋律中寻找音符的差别，引出日本都节调式跟民族五声调式。 ）《樱花》所用调式：3 4 6 7 1（缺少 2 5） （日本五声调式）《脚夫调》所用调式：5 6 1 2 3（缺少 4 7） （民族五声调式）随琴视唱两种调式，感受调式风格差异。 （五声调式包含两个半音关系，有种拘谨，含蓄的感觉，而五声调式一个半音关系也没有，很开阔的感觉）师唱旋律生分辨调式。（该环节点明了本节课自始至终的一个问题，歌曲风格的来源，在老师的引领下，同学们终于探索到答案，歌曲的调式是决定歌曲风格的关键）四、拓展教学：1、师：大家考虑，如果现在老师要求大家模仿《樱花》的旋律特点，创编一段优美的舒缓的日本民歌，你应该怎样去做？（既是本节课的总结，又锻炼学生分析解决问题的能力）2、生总结：首先，应该使用都节调式中的各音符。其次，音与音之间的跨度不能太大。再次，应该重用 3.4.6.7.这些音符。3、生创编旋律，共同演唱再次体会都节调式的风格。五、小结：师：通过创编，相信大家对日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它独特凤格来于何处。音乐的海洋是浩瀚无边的，今后会有更多优秀的音乐作品等待大家的探索，相信同学们会创编出更加优美的旋律。让我们在优美的《樱花》中结束这节课!