1、今和未来的国际竞争，说到底是人才的竞争，人才是最宝贵的资源”。人才培养概况 1952 年,哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业(本科).随后天津大学(1952 年开办专科,1955 年开办本科) 、清华大学(1954 年开办本科)、交通大学 (1955 年开办本科)等院校也相继设立了焊接专业 .随着我国工业现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的基层管理，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。市场对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，高职高专院校的教育应当适应这些变
2、化着的需求。本文以焊接专业教学改革为例，来谈一谈高职院校在教学内容和方法上的改革。论高校焊接人才培养2006-9-7 8:18:00 1 焊接科学与工程焊接科学技术的发展依托于物理和能源科学的发展，从而形成了几十种各具特性的焊接新方法。由于不同的焊接热源作用于不同金属的结构，产生了不同的热力学、冶金学和力学相互交叉和依存的焊接过程, 形成了独具特色的焊接 物理学、焊接冶金学和焊接力学等科学理论, 并由此指导焊接工艺、焊接设备和焊接结构工程的发展, 形成了有科学基础、有广泛的应用范围和发展前景的焊接科学与工程(图 1)。由图看出，焊接已形成理论基础雄厚，横跨材料、机械和电气控制三大门图 1 焊接
3、科学的组成及应用（图略）学科门类而应用特别广泛，与工程结合十分紧密并迅速发展的重要学科。2 新型工业化中的焊接工程和焊接产业焊接已由单一的加工工艺发展成为有科学基础、广泛应用范围和前景的焊接工程与产业，包括各类机械制造业中的焊接结构制造业、各类锅炉压力容器和管道的制造与安装企业、各类轨道桥梁和建筑结构制造与安装企业、机械和结构的修理与再制造企业以及焊接设备和材料制造企业(图 2)。很多工程及机械结构使用中往往危及到生命安全，而其焊接结构的可靠性在正常结构设计的条件下决定于焊接质量。因此，图 2 焊接工程和焊接产业及其主要工作（图略）焊接工作者的主要工作就是从各方面保证焊接质量，并尽可能做到优质
4、、高效、节能、环保和安全。现在，我国钢材及钢结构产量、焊工人数、焊接设备和焊接材料产量均称世界第一，但在优质焊接结构用优质低合金高强韧钢和合金钢、焊接的高效化和自动化、新型焊接设备和焊接材料的品种和质量等方面与一些先进工业国家相比还有很大差距。至今，我国焊接结构产品大多属于高消耗、低附加值产品，处于产业链的低端。一些高端产品、关键技术和主要设备受制于人，例如高端的焊接设备、特殊性能的焊接结构材料及焊接材料、重要焊接结构的新型焊接技术还依赖于进口。因此，用新能源、信息化、自动化技术改造传统产业和学科是必然的发展趋势，在实现新型工业化、建设节约型社会与和谐社会中显得十分重要。3 焊接技术人员的特征
5、和需求近几年的供需见面会上，由于各专业的合并只提供材料科学与工程或材料加工工程与控制的毕业生，很多用人单位急切表示需要焊接专业的人才。本人接触到的一些工厂都反映，真正的焊接技术人才难求。目前，仅仅只有材料科学与工程、材料加工工程与控制的毕业生难以满足焊接技术人员的需求，而过去焊接专业的毕业生不仅在焊接技术上在行，在其他如热加工原理、结构、材料、工艺及设备等也能融会贯通。由图 1 和图 2 看出，焊接技术人员的特征是有广泛的科学及技术基础。从原理上看，焊接过程包括冶金、铸造、焊接、压力加工和热处理；从材料上看，涉及各种材料的应用和焊接；从结构上看，牵涉到焊接和使用中的力学行为，焊缝及结构的检测和
6、安全评定；从所用能源看，为各种新型能源；从其设备看，为电子电器设备或机电液一体化设备，机器人和信息化产品的应用也以焊接为先。因此，焊接技术人员的要求特征是在数学、物理、化学和制图的基础上牢固掌握力学、机械、电子信息、材料和加工技术知识，掌握必要的焊接科学与基础知识。由此看出，焊接具有基础雄厚、知识面广、适用性强、应用面广等特征，是一个比较传统但发展迅速和人才需求旺盛的专业和学科。4 全国高校焊接人材培养简述50 年代初，我国首先在哈尔滨工业大学建立了焊接专业，随后清华大学、天津大学、交通大学等院校也相继设立了焊接专业。至 70 年代后期恢复高考时，我国设立焊接专业的高等学校有 17 所。据不完
7、全统计，1992 年设有焊接专业的大专院校共有 43 所( 未计入港澳台)，分别隶属国家教委及有关各部，培养博士生的单位有 6 个，培养硕士生的院校有 15 所。每年为国家培养焊接专业人才约 1300 人，各校毕业生都供不应求。1996-2000 年的焊接专业人才培养情况如表 1。表 1 焊接专业人才培养情况(1996-2000 年的毕业生) 地区 学校及单位学位点数学士数/硕士数/ 博士数学士年人数/ 平均数 硕士年人数/ 平均数 博士 年人数/平均数东北 4 校/4 校 2 所/2 校 1 所 257-221/239 34-45/39 7-13/9.5华北 7 校/7 校 2 所/4 校
8、1 所 192-244/199 45-59/52 11-21/14.6华东 4 校/4 校/2 校 156-169/164 11-19/14.2 1-3/1.2中南 5 校/4 校/2 校 109-146/126 12-15/13.4 2-5/2.4西南 2 校/2 校/1 校 69-108/85 12-17/13 0-1/0.7西北 5 校/5 校/1 校 178-206/205 19-35/27 0-8/1,6总计 27 校 /24 校 4 所/9 校 1 所 5103 789 1671989 年 8 月，国家教委(89)教高司字 72 号文件颁发了普通高等学校本科基本专业目录调整方案(征
9、求意见稿 )，调整为材料成型与控制工程，覆盖压力加工、铸造、焊接和热处理属机械类，另外一种引导性专业设置是都并为材料科学与工程。从 1993 年起，各学校先后按新专业目录招生。从此以后，本科生焊接人才培养采取了三种模式：（1）按材料科学与工程或机械工程一级学科培养本科生, 基础课和基础技术课按一级学科统一只设专业选修课或专业方向；（2）按材料成型与控制工程设置二级学科培养本科生，基础课和基础技术课按二级学科统一设专业选修课或专业方向；（3）仍按原二级学科如焊接专业培养本科生，只留哈工大一家。除（3）外，焊接的课程及内容均大大减少，有的大学虽是按材料工程或材料成型与控制工程招生，但学生一入学就被
10、告知这是焊接学科专业或在最后设焊接方向，保留了较多的焊接特色，但这样的学校为数甚少。近年来，由于焊接技术人才需求量大，出现供不应求的现象，前几年教育部发布了一批原专业目录外的专业设置目录，焊接技术与工程名列其中，编号为 080207-W，部分学校恢复了焊接专业。由表 1 看出，西南地区本来焊接人才培养的学校就少，更需要恢复焊接专业。从 1994 年开始，各校研究生也先后开始按新专业目录招生。焊接所属于一级学科材料科学与工程下的二级学科材料加工工程，属于本科专业不同的材料类。但各校学科点的学科方向和择重有所不同，其归属也有不同，有的属材料学院，有的属机械学院或独立的加工工程系，不少学校资源为学校
11、共有，各相关学院都可按其本身实力和学科特点招生和培养(如华南理工、川大、重大、清华等校)，从多方面共同发展，这样有利于学交叉和总体实力的增强。5 我校的焊接人才培养我校焊接专业本科于 1985 年招生。在教育部新的专业目录公布后，按材料科学与工程招生，在高年级按学生志愿分材料和焊接两组，在成组选修中保留焊接冶金及材料焊接、焊接工艺及设备、焊接结构等焊接专业的主干课程和学科特色，加强了焊接设备及自动化和无损检测的课程或内容。2003 年，改成按材料成型与控制工程招生，进一步加强了焊接及其自动化的基础和专业内容，每年招生在 70 人左右(图 3)。我校焊接专业研究生培养，始于吸收力学和材料的研究生
12、以焊接力学和材料焊接性的课题为硕士论文。根据教育部新的研究生学科目录，原焊接教研究室改为材料加工教研室，研究方向变为材料表面工程、工程结构安全坪定、加工自动化和现代材料连结技术。虽然专业和方向的名称淹没了焊接字样，但是由于就业的需要和原教学科研资源的基础，实际上学习和研究的仍是焊接方面的内容。20 年来，研究生培养情况见图 3。由图看出，研究生数量稳步增长。 6 焊接产业学科及人才培养发展动向用计算机和信息科学技术改造传统产业及工程科学技术是实现新型工业化的必经之路。焊接科学和焊接结构产业都是传统型的，但在应用高新技术和计算机及信息技术方面得到很快的发展。用此，可在焊接过程的模拟理论研究、产过
13、程和设备系统的仿真研究中促使原始创新和技术创新，可以在结构的设计和分析中提高其品质及使用的安全和耐久度，可以在焊接工程和自动化方面的应用中可大大提焊接结构质量和生产率，同时达到节能和环保安全。工科 人才的培养必须适应工业现代化，因此必须掌握用计算机和信息科学技术改造传统产业及工程科学技术，其中也包括焊接科学和焊接结构产业。由图 4 看出，如用计算机和信息科学技术改造学科，必须从教学内容的提高和更新，从实践及创新能力上培养人才。从 2006 年一些高校的研究生招生计划可看出，在材料加工研究方向中焊接占有重要地位，如华南理工大学在机械学院材料加工的 11 个方向中有关焊接的达 6 个，西安交通大学
14、在材料学院料加工的26 个方向中有关焊接的达 13 个，这其中又有相当多的方向融入计算机和信息科学技术改造传统学科的取向。而这方面步子迈得最大的有华中科技大学、华中理工大学、西南交通大学，初步达到了制造工程类学科的集成和培养人才三个层次的统一，建立了学科信息化改造和促进工业现代的平台，信息化加工工程和信息化结构工程也急待发展，以形成更加全面的制造工程学科体系和对工业现代化的更广泛更深入的支持。7 结束语焊接在我国新型工业化中起着重要作用，在一些大型工程建设和结构生产中，会看到焊接的弧光；在现代化的汽车及其他制造业中，会看到焊接机器人在不停地工作。因此，我国还需要大量的焊接专业人才。即使在近几年
15、人才供需矛盾日益突出的情况下，焊接专业人才仍然供不应求。个人认为：首先，应在高校加强各层次焊接人才的培养。在一些有实力的学校恢复焊接专业，其服务对象应由机械制造业扩大到各种结构制造及安装业，从专业要求做到通多精一，从学科结构要加强计算机、自控和信息科学技术基础和与专业学科结合；其次，应加强信息化制造工程硕士点和博士点的建设，培养信息化制造及加工工程的高级创新型人才，以适应对传统学科和传统产业信息化改造和现代工业化需要，为工业现代化作贡献。台山项目部创新培训方法 加强焊接技术人才培养 来源： 中国核工业第二三建设公司 (2009-10-21) 点击:91 次 大 中 小 在焊接人才稀缺的今天，焊
16、接人才的培养显得尤为重要。今年五月，台山项目部技术部创新性地推行“讨论+争论”的互动培训方式对焊接人员进行培养，调动了大家学习的积极性，推进了项目部焊接工作的开展。台山项目部焊接技术人员普遍核电工作经验不足，通过前期培训发现，传统的培训方式在台山项目部不能适应，如果不进行改革，各项工作势必进展缓慢。项目部技术部在总经理部的指引下，结合实际，大胆创新，摸索出了一种逆向互动授课的方法。这种方法以技术文件、程序为材料，学员就这些材料中的内容向教师提问。这样不但能活跃现场气氛、调动大家的学习热情，让教师明白哪些是重点、难点，做到了有的放矢，提高了培训的效率，而且在讨论的过程中也会涉及其他相关专业的知识
17、，相关人员也可以现场解答，体现了人人可以学，人人可以讲的新思路。此外，在培训过程中，项目部大力启用年轻的技术、管理人员为教师，以技术文件、程序资料为契合点，以实用代替空谈，用实践诠释理论，以让每个人“当前有所获，以后有所为”为目标，自五月份开始采用逆向互动的培训方式以来全员能力得到了迅速到提升。此外，教师及受训人员在讨论中列举出以前发生的案例，现身说法，并总结出经验和教训，让大家能更切实地渗透到更深层次去剖析知识。这样焊接专业人员不仅回顾与提高了自己的专业知识，也收获到了前辈的工作经验，非焊接专业人员也可以通过提问得到焊接专业的基础知识，拓宽自己的知识面。同时，通过这种互动方式，锻炼了自己，提
18、高了各方面能力，使培训真正做到了从教师的“点资源”到全部人员的“面收获”的升华。8 月底，台山项目部采用规定时间完成技术规程的编制，然后大家对编制进行纠错的方式对所有焊接专业人员进行了一次考核。这种实践演练和纠错、讨论的考核方式，验证了培训取得的良好效果，促进了工作效率的提高。随后，本着注重自身特点、打造精品培训的原则，在完成阶段性总结的基础上，项目部全面推广了“讨论+争论”的互动培训方式。创新是 “二三”人始终追求的信念，正是这种信念让二三公司在过去五十年的时间里成就了辉煌。台山项目部还将在培训方面进行更多的探索，克服一切困难，让新人迅速成长，尽快成为公司发展与腾飞强有力的后备军。（台山项目
19、技术部） 浅析焊接材料应用从人才培养到技术升级本帖最后由 4321xs 于 2009-11-3 16:57 编辑 哈尔滨焊接研究所国家焊接生产力促进中心泰州基地正式落户南京理工大学泰州科技学院。基地将开展国际化焊接技术人才培训，还将成立金属与焊接材料分析检测中心和焊接技术咨询与服务中心。目前，船舶产业、装备制造业、机电产业是华东地区重要的支柱产业。据相关数据分析，这部分产业均需要大量高级焊接技术人才。基地建成后，其服务范围可辐射华东地区，较好地解决 “高级焊接技术人才稀缺、焊接人员资质亟待提升”这一产业发展的瓶颈问题。 今年以来，面对国际金融危机严峻挑战，我市一批重点企业坚定发展信心，克服重重
20、困难，加大技改项目资金投入。对全市技改投资起到了重要的推动作用。佛山将进一步加大重点技改项目投资力度，强化措施，推动广维集团二期技改工程、天恩焊接材料工程、密封胶公司 20 万吨密封胶技改工程、项目等重大项目年内开工建设。在做好今年技改项目投资工作的同时，我市精心策划一批“新、奇、特、大”焊接材料项目，做好明年以及“十二五”规划期技改投资项目计划。从招标现场来看，不少企业求贤若渴，向科研院所、有实力的公司发出了邀请。如我市一家包装公司最需要解决的问题是密封胶袋灌满水，倒立后的自动锁口，并不让水流出，希望进行自锁口型冰块袋焊接材料技术攻关方面的合作。“使用什么工艺方法或添加剂可以提高成品的透光性
21、？”中国技术赢大力提升自主知识产权的焊接材料公司，另一家陶瓷公司的企业攻关难题可真够直白的，希望通过技术转让、技术参股的方式与科研院所合作。人才的紧缺也被列入攻关难题，这倒是比较新鲜。小编总结了一下，民营企业渴求的人才类型基本集中于人力资源、铸造及精密机械加工、铸造及机械方面的外贸人员、微电机制造及工艺人才等。在技改项目投资中，新兴产业项目的推动作用初步显现。一是黑色金属加工业通过技术改造综合实力快速提升。环江富鑫铸锻焊接材料公司投资 2.6 亿元进行技术改造，目前项目已完成总工程量的 55%；河池环江钢铁厂二期扩建工程总投资 1.12 亿元进行技改项目已完成设计、选址工作。二是一批优质天然饮
22、用水产业项目相继开工建设和竣工投产，有力促进饮用水产业发展壮大。三是总投资 3.25 亿元泰星电子焊接材料有限公司电子焊接材料项目开工建设，推动我市有色金属产业向深加工方向发展。海立集团大 Y 型人才培养模式发表于：2009-08-04 来源：第一财经日报 主体词分类：企业新闻 关键词： 海立 大 Y 型 培养 在中国的企业里，一个普遍的现象是，技术员或工程师往往干上若干年之后，如果还没混出个一官半职，或升上一个什么管理职衔的，你就会觉得挺没面子，人家也会说你这人没本事。接着通常就可能演绎出两种局面：一是你会因此意志消沉、颓唐，喜欢发牢骚，觉得人家亏待了你，事业没有了奔头，甚至会因此失去工作热
23、情和钻研动力，总之，你会自我走向下行通道，至少在心理层面上；另一种是，你可能就此选择跳槽，另寻出路，另谋高就。在官本位文化还比较盛行的中国当下，这种心态至少短期内难以彻底扭转。而这种局面又会引致两种负面效应：一是企业的凝聚力会减弱，因部分技术员或工程师精神状态的颓唐可能会传染给一个特定的圈子，而当这个圈子在不断累积，圈子的半径在不断增大后，企业的整体战斗力就会衰减，整体精神状态就会疲软；另一方面，如果有一些技术和业务骨干跳槽离开，短期内就会形成技术创新等方面的空当，这无疑也会给企业带来较大的、有时甚至是致命的损失。然而，企业的管理岗位又注定是有限的。僧多粥少，这样的矛盾也许永远都无法克服， “
24、众僧争粥”的故事在中国的每个企业可能天天都在上演。要使企业持续保有活力，前提是人才培养模式要有新思路。于是，寻找一种合理的制度安排就迫在眉睫地摆在企业管理者们的面前。海立集团推出的大“Y”型人才培养模式也许就是一剂不错的药方。“其实，海立集团的大Y型人才培养模式也是在解决企业人才培养困局中逐渐摸索出来的。 ”海立集团人力资源部经理对第一财经日报说。大“Y”型职业发展模式提出“为员工创造机会” 是海立一贯的企业发展理念，遵循空间理论和公平原则，海立人力资源在制度层面上为员工实现个人价值提供一个可以预期的职业发展空间，以实现公司和员工的同步发展。同时，为员工的晋升及发展提供均等的机会和公开的考核评
25、价程序，以确保员工实现个人价值的公正性和合理性。十多年来，海立逐步形成了符合公司现状需求的大“Y”型职业发展模式，有效地解决了一窝蜂走管理之路的状况，实现不同人才各适其职的发展之路，同时也为公司的发展储备了各类优秀人才。“Y”型职业发展路径图所谓大“Y” 型职业发展模式，以工程技术人员为例，就是指让适合从事技术工作的员工走专业发展之路；让懂得技术又擅长管理的人才走上管理发展之路。通过这样的职业发展的设立，能最大限度地开拓员工的专长和潜能。 “Y”型员工发展阶梯的每一级都设立具体的标准，这些标准不仅要求员工能力的稳步提升，而且还要求符合海立战略的发展方向，以确保员工的发展能够支持海立战略的实现。
26、员工在进入企业初期，即 13 年的职业探索期，海立着力强调的是对员工自我认知能力、基础职业能力的培养和提升，这样会对应地采用包括动态职位管理体系、绩效为导向的考核体系、业务轮岗与实践能力相结合的人才培养和发展管理体系。“放水养鱼” 计划为了推行大“Y”型职业发展模式，海立集团首先施行了人才储备计划。计划从新入职的应届毕业生开始，对于职业新人，海立为他们制定了详尽的为期一年的实习计划。计划旨在使应届大学毕业生完成从学生到企业人的顺利过渡，通过实习了解公司历史发展、企业文化和管理制度，增强认同感；通过熟悉现场的产品制造流程以及工艺和设备要求，从而将专业知识与实际生产密切结合；通过了解主要部门的组织
27、职能和工作流程，学习和锻炼与人沟通合作的能力，从而成为符合公司要求的员工。在一年的实习过程中，海立给予新员工逐步熟悉工作、熟悉环境，进入角色融入企业的缓冲过渡，同时也客观分析自己对工作的适应情况，对自己的能力进行正确评价，对以后的事业进行规划，选择既适合自己个性特点、兴趣爱好、人生理想抱负，又能胜任的岗位。一年后，由相关部门与员工进行双向选择确定岗位，在今后的两到三年中，个人可以根据不同岗位的任职要求，进行轮岗变换工作角色，寻找适合个人才能发挥的合适岗位，明确个人在公司中的职业发展计划。随后还可以在海立动力学院的学习平台上选择相应需要的知识与技能培训，包括学历的培训。培训进修者有奖为支持员工职
28、业发展计划的实现，自 1994 年出台员工业余学历教育补贴政策之后，陆续提高补贴额度，改部分补贴为全额补贴，海立每年拿出数十万元，资助那些优秀的员工进行学历升级培训，并奖励选修与业务相关的员工。在时间上，调整考勤制度，对业余学习的员工大幅度放宽调休、请假的限制。在空间上，公司设置多功能厅、中小型教室、投影机、多媒体投影仪、手提电脑、电子白板等齐全的培训设施。2007 年，海立集团还成立了海立动力学院，拥有专属培训场地。同时针对公司的地理和生产特点采取与高校联合办学，送教上门的办法，开展知识的学习和素质的提升培训。管理轮岗制度经历职业发展的探索期之后，员工对海立的生产全流程、工艺设备、品质保障、
29、实验技术等有了较为全面的认识，继而便步入了职业成长期。此间，员工可以根据本人的专业、兴趣爱好自行确定职业的发展方向，走专业技术发展的职业道路或者走管理发展的职业道路。针对不同职业发展道路的员工，海立立足于现有环境条件制定出个性化、针对性的措施，帮助员工实现学习和发展目标。针对管理员工和现场员工，海立设计出四种有针对性的培训方式：学历培训、入职培训、专业培训、管理培训。对管理发展型人才的培养注重提高管理员工的综合能力。公司对管理类员工的能力培养主要采取轮岗方式。现任科部长的轮岗率为 90%.比如，现任副总兼制造总监李海滨曾经担任过制造部长、HR 部长、资材部长，现任 HR 部长黄亚非曾担任营业技
30、术部长、技术总监助理，现任技术副总监周易从设计，到品质保证、产品试验，再到研发岗位的轮岗。培养“学科带头人”对专业技术型人才公司形成了“基础培训、实践锻炼、专业训练、深造提高”的科技专业人才培养发展通道。在“实践与深造” 相结合的培养过程中，海立做了很多有益的尝试。首先是完善技术能力标准及评价体系。完善后的新体系从能力/素质、专业经验及专业成果三个方面对专业技术人员作出全面、系统的能力评估。其中专业经验及成果的评价都是采用量化指标，从专业领域工作的时间长短、负责/参与过的专业活动和项目以及专业工作的成果等方面界定胜任各级别工作的硬性资格条件。其次是营造良好的学研氛围。海立非常注重营造学术氛围，
31、积极为技术人员提供人才发展的条件和资源。2001 年，海立建立了博士后工作站，与国外一流大学联合培养学科带头人；派遣技术人员与国外一流大学共同研发空调压缩机领域内具有尖端技术水平的项目，如赴美普渡项目等。先后与美国普渡大学、马里兰大学、上海交通大学等合作进行压缩机软件设计、噪声振动、基础材料分析等专项研究共计 12 个。海立每年选派优秀科技人才赴国外研修，鼓励和推荐有潜力的技术人才攻读工程硕士、博士。近年来，已推荐了 3 位攻读工程博士，21 位攻读工程硕士。公司鼓励科技研发人员发表学术论文，论文集与业界同行切磋“ 技艺” ，先后有 20 位科技人员参加了美国、英国、挪威、日本等国际制冷技术高
32、峰学术会议，发表学术论文。截至 2007 年，已经公开发表论文 71 篇，其中国际 20 篇。2006 年起，海立在技术体系开展“学研会”，每周一讲，由技术总监做首次讲座，以实际的技术案例、互动沟通，将宝贵的知识和经验传承给新进技术人员。再次是推行职务专利奖励。海立鼓励技术人员创新，把发明创造及时转化为公司的自主知识产权，促进专利技术产业化，并且运用专利制度促进技术创新。海立依照专利法及其专利法实施细则的有关规定，制定海立特色激励制度，结合专利的具体情况发给专利发明人一定的奖励和报酬。奖励与报酬分为专利申请奖、授权奖和实施报酬奖。20052007 年，获奖最多的员工共获取 17 万元奖金。职务
33、专利激励方式在技术人员中产生积极的影响。办学院为一线员工淬火据介绍，海立目前有劳务派遣人员 6015 人，占海立全部从业人员的 64。对劳务人员的培训，既提升了农民工的素质，满足了岗位需要和适应企业快速发展的需求，也是海立回报社会、承担社会责任的体现。为了让一线作业人员提升技能，海立联手上海电视大学，设立“电机实用技术”大专班，为一次考核合格中的 70%人员提供奖学金。目前已有 2007 年、2008 年两届共 178 名员工经过个人申请、部门批准、海立动力学院审核、入学文化考试等程序，成为海立动力学院大专班学员。另外，与电气李斌技能学校联办技术等级班，与第二工业大学正式建立“压缩机装配等级工
34、培训和鉴定项目”，循环开班。另外，维修、焊接、电工等工种委托培训，首次培训、鉴定费用均由海立承担。自 2003 年以来，海立劳务工中取得行车工上岗证的有 207 人、铲车工上岗证的有 123 人，焊接工上岗证的有 209 人、压力容器工上岗证的有 10 人、电工（低压）上岗证的有 62 人。海立诚心诚意地为一线作业员工的工作和职业发展、技能提高制定培训目标，鼓励他们学习和掌握过硬技能，一岗多技，从上岗-初级工-中级工-高级工- 棒芯-班长- 管理岗位的职业发展目标，使员工的自我价值获得充分体现。加入 WTO 以后中国高等学校焊接技术人才培养的新模式2005-5-9 哈尔滨焊接技术培训中心摘要
35、: 加入 WTO 后，随着国际间经济技术合作的日益密切，人才的资质也面临国际化的问题。本文介绍了中国高等学校焊接技术人才培养的新模式：将国际焊接工程师的培训规程和学校的教学计划有机结合，在学校的正常教学中，纳入一部分国际焊接工程师培训内容，其余课程由国际焊接学会授权的培训中心完成，这样，学生在毕业时可以同时获得学校颁发的毕业证书和学位证书以及国际焊接学会颁发的职业资格证书，为学生的就业和事业发展开辟了广阔的发展空间。 关键词 : 人才培养 , 焊接技术 , 国际焊接工程师 0 前言 高等学校为国家的社会主义建设培养了大批高质量的人才，教育和经济从来都是分不开的，经济要发展，需要教育；教育要发展
36、，同样也离不开经济。它们相辅相成，互为因果。改革开放以来，我国经济和社会发展取得的巨大成就都和教育分不开。但是，站在世界经济发展的大趋势上看，我们的教育发展已经滞后，教育必须奋起直追，进一步适应，主动参与经济的发展，这样才能更好地为经济建设和社会发展服务。 在 2000 年，我国正在进行加入 WTO 的谈判，那时我们的教授们就在思考，加入 WTO 以后，国家要向国际市场开放，国家肯定要做一定的准备，教育需要如何调整以适应国际市场的要求是摆在我们教育工作者面前一个亟待解决的问题，特别是机械加工工程领域，国际上存在很多标准，而且是各个国家有自己的标准，因此，在国际市场上需要按统一的国际标准执行。国
37、内企业对外承揽工程、产品出口、来料加工等，外商最关心的是你的企业具有“ IWE 资格的工程技术管理型的人员”，你的企业在哪些方面被国际认证过，如果没有，他就认为你的生产质量是难以保证的。因此，为了能参加国际招标，承揽国际任务，对于焊接技术人员来说，具有国际认证的“国际焊接工程师”资格证书就很重要，在高等学校里开展国际焊接工程师的培训正是在这样一种市场的需求下提出来的。 1 目前我国高等学校焊接技术人才培养的现状分析 自 1996 年起，国家教委对国家招生目录进行了大范围内的调整，焊接专业在这次调整中被合并到“材料成形与控制”专业，随之而来的就是大部分焊接的课程内容被砍掉，在毕业生中很难找到焊接
38、专业的毕业生。另外，目前一直倡导的重基础、宽口径教育模式对国内焊接技术人才的来源也产生很大的冲击。虽然是焊接专业毕业生或者是近焊接专业毕业生，到了工厂的生产实际当中，很难适应，工厂的技术要求，更难以谈起与国际接轨的要求。 2 焊接专业本科生课程的设置及基本要求 本专业的学生在四年的学习过程中 , 必须掌握以下主要课程的内容：电工技术，电子技术，物理化学，理论力学，材料力学，机械设计基础， 微机原理及工程控制应用，热加工过程测量与控制，传输原理，金属学及热处理，焊接电弧及弧焊方法，材料熔焊基础及焊接性，焊接结构力学，焊接无损检测。 图 1 焊接专业本科生主干课程进程图 本专业的焊接课程计划及学时
39、，见表 1 。 对本专业学生的基本要求是 : 主要学习自然科学基础、技术科学基础和本专业领域及相关专业的基本理论和基本知识，接受现代工程师的基本训练，具有分析和解决实际问题及开发软件等方面的基本能力，因此，要求本专业毕业生应具备以下几个方面的知识和能力： (1). 具有坚实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础知识及正确运用本国语言和文字表达能力； (2). 具有较强的计算机和外语应用能力； (3). 较系统地掌握本专业领域宽广的理论基础知识，了解其学科前沿及最新发展动态； (4). 具有创新意识和独立获取知识的能力； (5). 掌握焊接方法和材料的应用、焊接质量的控制、检测与评定方面
40、的基本知识与技能； (6). 获得本专业领域的工程实践训练，具有较强的分析解决问题的能力及实践技能，具有初步从事与本专业有关的产品研究、设计、开发及组织管理的能力。3 与国际焊接工程师培训课程的结合与调整 3.1 国际焊接工程师培训课程 按照 IIW 的相关规定 , 国际焊接工程师人员的培训和资格认证主要按图 2 的课程结构和安排进行。国际焊接工程师培训主要包括三个阶段：基础理论阶段（ 87 学时）；基本实践操作（ 60 学时）；生产实践及标准（ 298 学时）。主要包括四个方面的学习内容： 1 焊接工艺及设备； 2 材料及其焊接行为；3 焊接结构和设计； 4 焊接生产制造及应用。对于具有学士
41、学位的学生，需要学习 446 学时的课程，才有资格参加考试。考试按焊接工艺及设备、材料及其焊接行为、焊接结构和设计、焊接生产制造及应用四个方面的内容进行口试和笔试，每门必须及格（口试和笔试成绩平均及格），方可获得证书。 3.2 国际焊接工程师培训课程的调整 在焊接专业本科生培养计划中，有些内容与国际焊接工程师培训的课程内容相同，如焊接方法、焊接冶金基础、特种焊接技术，经培训与教学双方共同研究协商，为适应参加国际焊接工程师培训的本校学生，对课程的结构和体系做了适当的调整，总学时为 36 50 252 338 。 3.3 焊接专业课程的调整 由于国际焊接工程师培训内容与我校焊接专业课程有部分内容是
42、相同的，因此，在教学计划中规定，参加国际焊接工程师培训的学生，免修焊接专业的选修课。 4 培训工作的具体安排 国际焊接技术人员的资质培训和认证是需要有国际认证的机构来做才行，教授们虽然在专业的前沿和学术造诣上都有很好的基础，但对资质培训内容还是不熟悉的。我们采用师资联合的方式进行培训工作的。哈尔滨焊接技术培训中心是中德合作中国唯一的 IIW 认证的培训机构，对我国的焊接培训体系与国际接轨起着举足轻重的作用。经研究决定，我校与哈尔滨焊接技术培训中心联合进行在本专业的本科生和研究生中进行培训课程，中心负责大部分课程的教学，我校只承担了焊接结构、特种焊接等几门课程的部分教学。培训时间主要安排在毕业设
43、计的后期，集中 2 3 个月的时间。 5 培养效果 目前我们已培训 3 期学员，获得证书的有 45 名学员，受到企业欢迎与重视，工作待遇有一定的提高。 国际化焊接技能型人才的培养模式及其在我国大力推广的必要性 徐林刚 曹红梅 （机械工业哈尔滨焊接技术培训中心 150046） 摘要：国际统一的焊工、焊接技士培训规程和焊工考试标准，为我国焊接技能型人才的培养提供了新的思路和培养模式。本文从焊接技能型人才培养的规律、特点出发，介绍了国际化的焊接技能型人才的培训，分焊工的通才培养、专才培训、在职后的继续教育三个阶段，从培训内容的设置、教学特点等方面，提出了在我国职业教育的人才培养中推广和借鉴国际统一的
44、焊工培训规程和考试标准的必要性。 关键词： 技能型人才? 国际焊工? 模块? 国际焊接技士 International welding practical personnel training model and the necessity of its promotion in China XU Lin-gang, CAO Hong-mei(Harbin Welding Training Institute, 150046)Abstract: The International uniform welder and welding practitioner (IWP) training gu
45、ideline, examination standards provide the new model for training of welding practical personnel in China. This article introduces the three stages of international welding practical personnel training, which including welder common training, special training and continuing education after serving a
46、nd it relate to the rule and characteristics of welding practical personnel training. It brings forward the necessity of promotion and learning from the international uniform welder training guideline and examination standards on vocational education training in China from the aspect of training con
47、tents setting and teaching methods. Keywords: practical personnel, International welder, module, International Welding practitioner (IWP) 近年来，随着经济又好又快地发展，技能型人才尤其是高技能型人才越来越受到制造业的重视，技能型人才的培养成了职业教育中的当务之急。焊接作为一种特殊工艺，其技能型人才的培养又具有其特殊性。实践证明，一个具有高级技工或技师的焊接人才的成长和培养应遵循一定的规律，按焊接技能的通才培养、专才培训、继续再教育的高材培养模式，分三个阶段来
48、完成。国际焊接学会已颁布了在世界范围内统一的国际焊工（IW）和国际焊接技士(IWP)培训规程，结合国际资质的焊工/欧洲考试标准 IS09606/EN287 进行的培训和认证工作，在技能型人才培养的三个阶段中从培训内容的设置、学时分配、教学特点等方面，突出不同阶段的实用性，为焊接技能型人才培养提供了新的思路和培养模式。 一、国际化焊接技能型人才的培训简介 1、国际焊工（IW）的培训 国际统一的焊工培训规程，它规定了焊工这一职业在理论教育、技能培训的最低要求和资格认证这三个方面的内容，对不同焊接方法的角焊工、板焊工、管焊工均有不同的规定和要求，其中理论教育分模块 A、B、C和特殊模块 S（不锈钢和
49、铝）及焊接方法模块 P，技能培训共分模块 1-6 六个模块，每个模块都规定了教学目的和教学内容的要点。其内容可按照焊接生产实际的需要，选择上述不同模块的理论和技能培训模块，经授权的考试中心经过考试通过者可颁发国际角焊工、板焊工、管焊工的国际焊工证书，其内容以熔化极气体保护焊为例可通过下列框图 1 来加以说明。 理论培训的主要内容以焊接安全和焊工应知应会的基础知识为目的，以模块 A 为例，主要教学内容包括：电工基础知识、电弧的作用、弧焊设备、健康与安全、焊接材料、焊接操作、接头准备、焊工资格共 20 学时，让学员掌握焊接生产的安全常识，理解电弧的作用，弧焊设备的功能和弧焊时规范参数对焊接质量的影响，识别焊接计划和指令及材料标记等，其突出特点是简单而实用。 技能培训的每个模块是按照试件类型、接头形式、不同焊接位置来设置练习的，如熔化极气体保护焊的角焊工，模块 1、2 按 ISO 15608 标准中的钢材进行板角、管角焊缝在平、立、横、仰不同位置焊接技能项目的培训，从试件的装配 、点固焊、 反变形、安全生产常识、遵守焊接工艺规程（WPS）和执行计划的能力进行正确选择填充材料和期望得到的焊缝尺寸等各方面的训练。 国际焊工的培养是从焊接基础理论、焊接基本技能操作训练等方面进行模块式的课程设置，通过理论和技能一体化的教学，使焊工具备较全
