试论后进生的转化.doc

1、试 论 后 进 生 的 转 化（ 中 路 九 年 制 学 校 教 研 室 ）摘 要 ： 尊 重 、 信 任 后 进 生 ， 解 决 后 进 生 有 自 尊 和 自 尊 心 得 不到 尊 重 的 矛 盾 ， 关 心 和 帮 助 后 进 生 ， 解 决 后 进 生 好 胜 又 得 不 到 取胜 机 会 的 矛 盾 ， 抓 好 后 进 生 教 育 的 反 复 现 象 ， 解 决 后 进 生 上 进 心与 知 难 而 退 的 矛 盾 ， 后 进 生 转 化 要 动 之 以 情 、 晓 之 以 理 、 导 之 以行 、 持 之 以 恒 ， “动 之 以 情 ”， 是 转 化 后 进 学 生 的 关 键

2、， “晓之 以 理 ”， 是 转 化 后 进 学 生 的 思 想 基 础 ， “导 之 以 行 ”， 是 转变 后 进 学 生 的 必 要 途 径 ， “持 之 以 恒 ”， 是 转 化 “后 进 学 生 ”的 重 要 原 则 。关 键 词 ： 后 进 生 尊 重 信 任 教 育 后进生，顾名思义，是指相对于别的学生来说进步迟缓、思想落后的学生。他们的共同特点是纪律涣散，成绩落后，情绪低落，意志消沉。转化后进生是学校管理的难点，也是任课教师教育教学时倍感头痛、处理起来总是最为束手无策的问题，因此抓好后进生转化必须做到以下几点：一 、 尊 重 、 信 任 后 进 生 ， 解 决 后 进 生 有

3、自 尊 和 自 尊 心 得 不 到 尊重 的 矛 盾 。爱 默 森 说 ： “教 育 成 功 的 秘 密 在 于 尊 重 学 生 。 ”后 进 生 也有 强 烈 的 自 尊 心 。 因 为 他 们 常 常 受 到 冷 淡 甚 至 歧 视 ， 所 以 更 希 望得 到 尊 重 和 信 任 。 要 想 教 育 好 后 进 生 ， 就 需 要 教 师 端 正 态 度 ， 摘下 有 色 眼 镜 ， 将 后 进 生 与 其 他 学 生 一 样 看 待 ， 不 冷 淡 ， 不 讽 刺 挖苦 ， 不 误 解 ， 充 分 地 尊 重 和 信 任 他 们 。 “金 无 赤 足 ， 人 无 完 人 ”， 后 进

4、生 有 了 缺 点 ， 犯 了 错 误 ，要 耐 心 帮 助 、 诱 导 ， 信 任 和 鼓 励 他 们 进 步 ， 而 不 能 用 尖 刻 的 语 言去 讽 刺 挖 苦 他 们 。 后 进 生 往 往 在 倔 强 的 外 表 下 隐 藏 着 一 颗 脆 弱 、敏 感 的 心 。 你 一 旦 了 解 了 这 颗 心 ， 与 其 真 正 进 行 沟 通 ， 那 么 他 们会 非 常 愿 意 亲 近 你 ， 乐 于 接 受 你 的 教 育 ， 乐 意 完 成 你 交 给 的 一 切任 务 。 例 如 我 们 班 的 同 学 ， 平 时 非 常 调 皮 ， 经 常 与 同 学 打架 、 逃 课 ，

5、上 课 总 是 做 不 住 ， 随 便 说 话 ， 注 意 力 很 不 集 中 。 我 接任 班 主 任 之 后 ， 我 先 给 他 一 个 “下 马 威 ”， 但 是 没 有 什 么 效 果， 于 是 我 换 了 其 他 一 种 教 育 方 式 ， 而 是 经 常 找 他 谈 话 ， 与 他 拉 家常 ， 谈 理 想 ， 讲 学 习 的 重 要 性 ； 哪 些 是 好 的 ， 应 该 做 的 ； 哪 些 是不 对 的 ， 不 该 做 的 。 充 分 让 他 发 表 自 己 的 看 法 、 想 法 ， 说 出 自 己的 心 里 话 ， 然 后 对 照 自 己 现 在 的 行 为 加 以 比 较

6、 ， 让 他 评 判 是 非 。到 最 后 ， 他 流 泪 了 ， 认 识 到 自 己 的 不 对 ， 并 表 示 以 后 好 好 学 习 。从 此 之 后 ， 他 再 也 不 与 同 学 打 架 了 ， 课 听 讲 认 真 了 ， 而 且 回 答 问题 也 非 常 积 极 。 他 对 老 师 也 特 别 亲 热 ， 下 课 后 ， 如 果 有 什 么 不 好拿 的 东 西 ， 他 会 主 动 地 上 前 去 说 ： “老 师 ， 我 帮 您 拿 ！ ”见 了老 师 ， 老 远 就 问 “老 师 好 ”。 他 已 从 心 理 上 接 纳 了 老 师 ， 愿 意听 从 老 师 的 教 导 。 尊

7、 重 和 信 任 后 进 生 ， 用 语 言 去 温 暖 他 们 的 心 ，让 后 进 生 感 受 到 自 身 的 价 值 ， 感 到 自 己 与 别 人 是 平 等 的 ， 就 会 使他 们 与 老 师 、 同 学 融 洽 无 间 ， 与 集 体 和 谐 一 致 ， 就 会 给 后 进 生 创造 良 好 的 心 理 环 境 ， 给 后 进 生 以 鼓 舞 和 希 望 ， 也 能 使 教 育 的 力 量和 作 用 充 分 发 挥 。 二 、 关 心 和 帮 助 后 进 生 ， 解 决后 进 生 好 胜 又 得 不 到 取 胜 机 会 的 矛 盾 。后 进 生 一 般 在 各 方 面 都 比 较

8、 差 ， 缺 点 和 毛 病 比 较 多 ， 听 到 的经 常 是 批 评 ， 遇 到 的 是 不 信 任 和 冷 漠 的 眼 光 。 因 此 ， 他 们 有 比 较严 重 的 自 卑 情 绪 ， 与 老 师 和 同 学 在 思 想 感 情 上 有 较 大 的 距 离 。 教育 和 转 变 后 进 生 ， 必 须 热 情 地 关 心 和 耐 心 地 帮 助 他 们 。 多 找 一些 他 们 的 优 点 ， 少 挑 一 些 毛 病 。 首 先 ， 在 课 堂 上 要 注 意 调 动 他 们 的 积 极 性 。 讲 课 时 要 尽 量 让他 们 听 懂 ， 提 出 一 些 比 较 简 单 的 问

9、题 ， 鼓 励 后 进 生 回 答 ， 并 及 时加 以 表 扬 ， 让 其 体 会 到 成 功 的 喜 悦 。 在 课 堂 上 练 习 时 ， 也 要 注 意多 辅 导 后 进 生 。 课 后 作 业 可 以 给 后 进 生 适 当 减 小 难 度 ， 做 作 业轻 松 ， 单 独 辅 导 ， 这 样 会 使 他 们 感 受 到 胜 利 的 喜 悦 ， 认 为 自 己 掌握 了 所 学 的 知 识 ， 认 为 学 习 并 不 难 ， 从 而 克 服 畏 难 情 绪 ， 提 高 对学 习 的 兴 趣 。 其 次 ， 在 关 心 帮 助 后 进 生 过 程 中 ， 要 努 力 发 现 后 进 生

10、 的 优 点， 以 表 扬 为 主 。 后 进 生 缺 点 较 多 ， 对 批 评 司 空 见 惯 、 习 以 为 常 ，往 往 你 在 那 里 批 评 得 口 干 舌 燥 ， 气 得 脸 红 脖 子 粗 ， 而 他 却 无 动 于衷 。 他 们 难 得 受 到 表 扬 ， 一 旦 听 到 表 扬 ， 他 们 则 非 常 看 重 ， 而 去加 倍 地 珍 惜 ， 后 进 生 学 习 落 后 ， 思 想 负 担 重 ， 但 他 们 在 其 他 方 面有 独 特 的 天 赋 ， 有 的 痴 迷 绘 画 ， 有 的 喜 爱 唱 歌 ， 有 的 擅 长 体 育 等等 。 有 人 主 张 要 用 放 大

11、 镜 去 寻 找 后 进 生 的 优 点 ， 我 认 为 非 常 正 确。 首 先 应 该 肯 定 ， 后 进 生 是 有 优 点 的 ， 这 就 需 要 我 们 仔 细 认 真 地去 寻 找 和 发 现 后 进 生 的 优 点 ， 然 后 以 表 扬 为 主 ， 引 导 他 们 努 力 进步 。 如 果 我 们 注 意 表 扬 他 们 ， 就 会 使 他 们 感 到 老 师 是 公 平 的 ， 有助 于 他 们 全 面 地 认 识 和 估 价 自 己 ， 从 而 增 强 自 信 心 ， 鼓 起 上 进 的勇 气 。 以 表 扬 为 主 ， 还 可 以 使 后 进 生 感 到 温 暖 ， 从

12、感 情 上 与 老 师亲 近 起 来 ， 这 是 后 进 生 接 受 教 育 的 一 个 重 要 心 理 条 件 。 没 有 这 个条 件 ， 老 师 讲 得 再 正 确 ， 他 也 很 难 听 进 去 ， 因 而 很 难 收 到 好 的 教育 效 果 。 以 表 扬 为 主 ， 还 可 以 通 过 迁 移 的 作 用 ， 促 进 后 进 生多 方 面 的 进 步 。 再 次 ， 要 注 意 发 挥 集 体 的 作 用 来 关 心 和 帮 助 后 进 生 。 后 进 生同 样 是 班 集 体 的 一 员 ， 要 发 动 同 学 们 都 来 关 心 帮 助 后 进 生 ， 让 他们 跟 上 集

13、体 ， 别 掉 队 。 要 充 分 发 挥 班 干 部 在 集 体 的 骨 干 核 心 作 用， 组 成 手 拉 手 互 帮 互 学 小 组 ， 在 学 习 、 生 活 上 关 心 帮 助 后 进 生 。在 课 堂 上 如 果 后 进 生 答 得 出 色 ， 那 么 全 班 同 学 给 以 热 烈 的 掌 声， 将 会 使 他 终 生 难 忘 ， 也 将 会 是 他 学 习 道 路 上 的 新 起 点 。 最 后 ， 关 心 帮 助 后 进 生 要 与 家 长 密 切 配 合 。 经 常 与 家 长 保 持联 系 ， 让 家 庭 与 学 校 共 同 关 注 后 进 生 的 转 变 ， 特 别

14、是 经 常 违 反 纪律 的 后 进 生 ， 更 要 与 家 长 密 切 配 合 ， 不 给 后 进 生 违 反 纪 律 机 会 ，一 有 进 步 ， 学 校 、 家 庭 共 同 表 扬 ， 使 后 进 生 真 正 体 会 到 家 里 父母 关 心 ， 学 校 里 老 师 、 同 学 帮 助 ， 自 己 不 再 是 被 冷 落 、 歧 视 的 对象 ， 从 而 树 立 起 自 信 心 ， 激 励 自 己 奋 发 努 力 ， 不 断 要 求 进 步 。 有一 次 ， 我 在 街 上 的 一 家 桌 球 室 遇 到 一 位 正 在 玩 台 球 的 中 学 生 。 眼看 2： 00 上 课 的 时

15、间 快 到 了 ， 他 还 痴 迷 地 玩 着 台 球 ， 迟 迟 没 有去 上 学 的 意 思 。 我 上 前 去 ， 催 促 他 说 ： “你 怎 么 还 不 去 上 学 ？”他 看 了 看 我 ， 瓮 声 瓮 气 地 说 ： “早 就 上 课 了 ， 我 不 去 。 ”“你 怎 么 能 不 去 呢 ？ ”我 对 他 说 ： “你 现 在 去 上 课 还 来 得 及 。”他 一 听 ， 僵 着 脖 子 说 ： “现 在 去 更 糟 ， 班 主 任 还 要 骂 我 、 罚我 站 。 ”我 愣 了 一 下 ， 随 即 又 哄 着 他 说 ： “老 师 会 原 谅 你 这 一次 的 。 ”谁 知

16、 ， 这 下 他 更 火 了 ， 嘴 里 嘟 嘟 喃 喃 地 ： “老 师 很 讨厌 我 ， 因 为 我 是 个 后 进 生 ， 有 一 次 班 上 丢 失 了 东 西 ， 老 师 说我 偷 ， 我 明 明 没 有 偷 ， 但 我 怎 么 说 ， 老 师 都 不 听 ， 老 师 很 看 不 起我 ”话 未 说 完 ， 他 就 大 声 抽 泣 起 来 ， 泪 水 从 他 的 眼 眶 中 涌 了出 来 望 着 他 啜 泣 不 止 的 样 子 ， 我 不 知 该 说 什 么 ， 只 是 感 到 心里 如 铁 钿 般 的 沉 重 一 颗 幼 稚 的 心 被 伤 害 了 ， 这 是 一 道 心 灵上 的

17、 创 伤 ， 是 一 抹 永 远 挥 之 不 去 的 心 理 阴 影 ， 它 将 给 这 个 孩 子 的成 长 带 来 的 心 理 压 力 ， 我 们 无 法 想 象 ， 也 许 远 远 甚 于 一 两 次 考 试的 失 败 或 挫 折 所 带 来 的 打 击 。 我 们 能 说 什 么 呢 ？ 除 了 对 孩 子 的 不幸 遭 遇 感 到 惋 惜 ， 对 学 生 班 主 任 的 简 单 粗 暴 做 法 感 到 愤 慨 之 外 ，我 们 真 切 地 感 受 到 ， 作 为 一 名 班 主 任 拥 有 一 颗 对 学 生 至 诚 至 真 的爱 心 是 多 么 重 要 。 爱 是 教 育 的 基

18、础 ， 只 有 热 爱 学 生 ， 才 能 教 育 好学 生 。 一 般 说 来 ， 教 师 爱 好 学 生 容 易 ， 爱 后 进 生 比 较 难 。 后 进 生普 遍 存 在 着 三 大 矛 盾 ： 有 自 尊 和 自 尊 心 得 不 到 尊 重 的 矛 盾 ； 好 胜和 得 不 到 取 胜 机 会 的 矛 盾 ； 上 进 心 和 知 难 而 退 的 矛 盾 。 这 就 要 求我 们 教 师 克 服 偏 见 ， 给 后 进 生 应 有 位 置 ， 给 后 进 生 更 多 的 关 怀 ，给 后 进 生 进 步 的 梯 子 ， 把 更 多 的 爱 洒 向 后 进 生 。三 、 抓 好 后 进

19、生 教 育 的 反 复 现 象 ， 解 决 后 进 生 上 进 心 与 知 难 而 退的 矛 盾 。后 进 生 的 缺 点 、 毛 病 是 长 期 形 成 的 ， 并 不 是 一 时 半 刻 就 能 立即 改 好 的 。 他 们 有 上 进 心 ， 有 要 改 好 的 良 好 愿 望 ， 但 是 他 们 长 期形 成 的 拖 拉 、 敷 衍 、 不 认 真 的 毛 病 在 不 自 觉 中 就 会 露 出 头 来 。 这时 老 师 要 注 意 及 时 地 发 现 并 加 以 提 醒 纠 正 。 切 忌 一 棍 子 打 死 ， 认为 这 个 学 生 已 不 可 救 药 。 要 有 耐 心 和 恒

20、心 ， 要 给 他 们 时 间 ， 充 分地 尊 重 和 信 任 他 们 ， 给 他 们 信 心 ， 教 给 他 们 方 法 ， 让 他 们 重 新 改正 。 有 些 后 进 生 在 转 变 过 程 中 ， 由 于 以 前 的 放 任 自 流 已 形 成 习 惯， 从 而 感 到 做 一 个 好 学 生 太 难 了 ， 自 己 做 不 了 好 学 生 。 因 此 放 弃对 自 己 的 严 格 要 求 ， 反 复 到 以 前 的 样 子 。 “知 难 而 退 ”是 后 进生 普 遍 存 在 的 心 理 ， 它 阻 碍 着 后 进 生 的 进 步 。 从 思 想 上 加 以 启 迪， 给 他 们

21、前 进 的 动 力 ， 则 是 解 决 这 一 心 理 的 灵 丹 妙 药 。 给 他 们 讲述 英 雄 模 范 人 物 不 怕 困 难 、 在 逆 境 中 奋 进 的 故 事 启 发 他 们 ， 让 他们 真 正 佩 服 这 些 英 雄 模 范 ， 从 心 底 里 受 到 感 动 ， 从 而 从 这 些 英 雄模 范 人 物 身 上 吸 取 力 量 。 也 可 以 从 他 们 熟 悉 的 人 中 寻 找 榜 样 ， 让榜 样 带 动 他 们 克 服 困 难 ， 不 断 进 步 。 还 要 注 意 多 跟 他 们 谈 心 ， 与他 们 探 讨 人 生 的 目 的 、 理 想 ， 讨 论 今 天

22、 的 学 习 与 将 来 的 密 切 关 系， 使 他 们 认 识 到 现 在 的 学 习 是 为 了 将 来 打 基 础 ， 如 果 这 个 基 础 打不 牢 ， 则 将 来 也 就 无 法 实 现 自 己 的 理 想 。 让 他 们 从 思 想 上 真 正 认识 学 习 的 重 要 性 ， 从 而 促 使 自 己 不 断 进 步 。 对 后 进 生 的 教 育 转变 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 不 能 一 劳 永 逸 ， 要 在 他 们 的 反 复 中 看 到 他 们的 进 步 ， 认 真 反 复 抓 ， 耐 心 抓 反 复 。四 、 对 后 进 生 必 须 做 到 这 样 四 个 字

23、 ： “情 ”、 “理 ”、 “行 ”、 “恒 ”， 即 动 之 以 情 ， 晓 之 以 理 ， 导 之 以 行 ， 持 之 以 恒 。 （ 一 ） “动 之 以 情 ”， 是 转 化 后 进 学 生 的 关 键 。 前 苏 联教 育 学 家 赞 可 夫 说 过 ： “漂 亮 的 孩 子 人 人 都 喜 欢 ， 而 爱 难 看 的孩 子 ， 才 是 真 正 的 爱 。 ”人 是 有 感 情 的 。 “后 进 学 生 ”更 需 要班 主 任 的 爱 护 和 关 心 。 因 为 他 们 常 常 受 到 歧 视 ， 遭 到 嫌 弃 ， 是 在批 评 、 指 责 、 打 骂 声 中 成 长 的 。 有

24、 的 学 生 由 于 从 来 没 有 得 到 老 师的 关 怀 和 尊 重 ， 性 格 变 得 孤 僻 粗 野 ， 那 就 更 需 要 班 主 任 用 真挚 的 感 情 去 感 化 他 们 。 对 “后 进 学 生 ”没 有 最 诚 挚 的 爱 ， 就 不可 能 转 化 其 思 想 。 我 班 有 一 个 学 生 ， 入 学 是 照 顾 来 的 ， 由 于 家庭 生 活 优 裕 ， 好 吃 懒 做 ， 自 由 散 漫 ， 上 课 吃 苹 果 ， 用 刀 子 把 女 同学 的 书 包 割 烂 。 一 次 上 数 学 课 ， 杨 老 师 批 评 他 搞 小 动 作 ， 他 居然 用 粉 笔 在 厕

25、 所 门 上 写 “打 倒 杨 老 师 ”。 他 学 习 很 不 认 真 ， 成绩 在 班 上 是 倒 数 第 四 名 ， 他 父 母 非 常 担 心 ， 有 时 性 急 ， 就 骂 他 。我 注 意 发 现 他 的 长 处 ， 因 为 “后 进 学 生 ”身 上 也 有 闪 光 之 处 。有 一 次 ， 他 拾 到 一 个 钱 包 ， 便 马 上 交 还 给 丢 了 钱 包 的 那 个 同 学 。我 便 抓 住 这 个 有 利 时 机 ， 在 班 上 表 扬 了 他 拾 金 不 昧 的 好 品 德 。 我还 找 他 个 别 谈 心 ， 指 出 他 的 不 足 之 处 ， 鼓 励 他 改 过

26、自 新 ， 并 从 各方 面 关 心 他 、 接 近 他 。 他 最 爱 好 读 武 侠 小 说 和 唱 港 台 流 行 歌 曲 ，我 就 借 来 金 镛 等 写 的 小 说 给 他 看 ， 并 和 他 一 起 交 流 心 得 、 体 会 ，教 育 他 要 像 大 侠 那 样 懂 感 情 ， 关 心 他 人 ， 有 “侠 义 ”心 肠 等 等。 精 诚 所 至 ， 金 石 为 开 。 他 开 始 变 了 ， 用 他 父 母 的 话 来 说 ， 变 得像 另 外 一 个 人 了 ， 改 掉 了 自 由 散 漫 、 目 无 纪 律 、 不 尊 重 他 人 的 缺点 。 高 三 学 年 ， 他 的

27、学 习 成 绩 由 高 一 的 全 班 倒 数 第 四 名 ， 跃 进 到前 五 名 。 （ 二 ） “晓 之 以 理 ”， 是 转 化 后 进 学 生 的 思 想 基 础 。 是 非观 念 淡 薄 ， 缺 乏 辨 别 是 非 能 力 ， 是 一 些 “后 进 学 生 ”犯 错 误 的原 因 之 一 。 因 此 ， 提 高 学 生 辨 别 是 非 的 能 力 ， 是 使 学 生 自 愿 改 正错 误 行 为 与 坚 持 正 确 行 为 的 重 要 心 理 因 素 。 “晓 之 以 理 ”， 就是 让 学 生 明 白 和 掌 握 一 定 的 道 理 和 行 为 准 则 。 对 学 生 的 思 想

28、 品 德要 以 理 服 人 ， 不 讲 理 就 没 有 教 育 。 有 一 次 学 校 检 查 卫 生 ， 我班 有 个 后 进 学 生 远 远 看 见 检 查 组 的 老 师 来 了 ， 马 上 用 手 把 一 堆没 有 搞 完 的 垃 圾 丢 到 别 班 管 理 的 花 坛 里 去 。 那 个 班 的 学 生 干 部 跑到 我 这 里 告 状 。 怎 么 办 ？ 我 冷 静 地 思 考 了 一 下 ， 把 那 位 学 生 找 来。 这 位 学 生 开 始 满 不 在 乎 ， 他 心 想 ： 我 又 不 是 为 自 己 ， 而 是 为 了班 集 体 。 我 便 给 他 讲 道 理 ， 先 肯

29、 定 他 有 强 烈 的 集 体 荣 誉 感 ， 为 了班 集 体 ， 不 怕 脏 ， 用 手 搞 垃 圾 ， 这 点 是 应 该 表 扬 的 ， 但 这 种 做 法是 狭 隘 的 小 团 体 主 义 ， 损 害 了 别 班 的 利 益 ， 是 不 道 德 的 。 这 样 讲， 他 心 悦 诚 服 ， 是 非 界 限 分 明 ， 还 主 动 把 垃 圾 搬 掉 了 。 我 又 在 班上 讲 这 件 事 ， 使 其 他 同 学 也 接 受 了 教 育 ， 提 高 了 分 辨 是 非 的 能 力。 （ 三 ） “导 之 以 行 ”， 是 转 变 后 进 学 生 的 必 要 途 径 。 “导 之 以

30、 行 ”是 矫 正 不 良 道 德 的 必 经 之 路 ， 也 是 教 育 目 的 和 教 育效 果 的 体 现 。 所 谓 “导 ”就 是 通 过 “情 ”和 “理 ”的 结 合 ， 在“意 ”的 参 与 下 ， 引 导 和 组 织 学 生 进 行 必 要 的 道 德 训 练 ， 逐 步 养成 符 合 道 德 规 范 的 行 为 习 惯 。 班 上 有 几 个 同 学 纪 律 性 太 差 了 ， 每天 违 犯 纪 律 登 记 本 上 都 有 他 们 的 名 字 。 我 便 分 别 找 他 们 谈 话 ， 先要 求 他 们 一 天 上 课 不 违 犯 纪 律 。 他 们 认 为 很 容 易 ，

31、 就 满 口 答 应 了。 坚 持 一 天 后 ， 我 表 扬 他 们 有 上 进 心 ， 进 而 要 求 他 们 做 到 三 天 不违 犯 纪 律 ， 他 们 一 鼓 作 气 ， 也 坚 持 下 来 了 。 我 又 对 他 们 说 ， 遵 守纪 律 并 不 是 难 于 上 青 天 ， 你 们 过 去 做 不 到 ， 是 没 有 自 我 控 制 能 力， 意 志 薄 弱 ， 只 要 主 观 上 重 视 了 ， 就 会 养 成 好 习 惯 。 他 们 明 白 了这 个 道 理 后 ， 更 加 严 格 要 求 自 己 ， 不 再 违 犯 纪 律 ， 组 织 纪 律 性 明显 加 强 了 。 （ 四

32、 ） “持 之 以 恒 ”， 是 转 化 “后 进 学 生 ”的 重 要 原 则 。学 生 良 好 品 德 的 形 成 是 个 长 期 培 养 的 过 程 。 学 生 从 道 德 认 识 转 化为 道 德 行 为 习 惯 的 养 成 ， 必 须 有 意 志 的 参 与 。 在 转 化 “后 进 学生 ”的 教 育 过 程 中 ， 更 有 持 续 性 、 顽 强 性 ， 因 而 必 须 “持 之 以恒 ”。 总 之 ， 后 进 生 缺 点 、 毛 病 较 多 ， 心 理 特 殊 ， 不 那 么 可 爱 ， 这就 需 要 教 师 具 有 强 烈 的 事 业 心 和 责 任 感 ， 以 爱 的 春

33、雨 去 滋 润 他 们的 心 田 ， 让 他 们 在 爱 中 自 尊 ， 在 爱 中 自 信 ， 在 爱 中 自 强 ， 创 作 出人 生 自 励 自 强 的 奋 进 之 歌 !因 为 爱 是 一 种 信 任 ， 爱 是 一 种 尊 重 ，爱 是 一 种 鞭 策 ， 爱 是 一 种 激 情 ， 爱 更 是 一 种 能 触 及 灵 魂 、 动 人 心魄 的 教 育 方 法 ， 让 我 们 共 同 创 造 无 私 真 挚 的 爱 的 氛 围 ， 让 祖 国 的新 一 代 在 温 馨 、 幸 福 的 爱 的 暖 流 中 茁 壮 成 长 ， 同 时 作 为 一 名 教 师一 定 要 铭 记 ： 明 天 一 定 要 比 今 天 做 得 好 。 参 考 文 献 ：1、 云 南 教 育 2、 青 山 烛 影 泸 滇 情 3、 国 家 教 育 网 4、 教育词典 5、 素质教育：中国基础教育使命 ，范才生，钟志贤著，福建教 育出版社出 6、 教学艺术论李如密著，山东教育出版社出版 7、 学习风格论谭项良著，江苏教育出版社出版