浅谈英语教学反思.doc

1、浅谈英语课堂教学反思英语教学反思是英语教师专业发展和自我成长的重要因素。一个优秀的英语教师，只有经常反思教学，才能更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，积累宝贵的教学经验，提高教学质量，培养学生运用英语的综合素质，成为一个学者型，专家型的教师。英语课堂教学实践反思的经验可将教学反思的内容分为两种：反思教学理念与反思教学方法。事实上，每一位英语教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以,新课程背景下我们英语教师首先要对自己的教学理念进行

2、反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。以下是我的一节教学反思。好的开端是成功的一半，这个道理是人人皆知的。开学初，为了上好第一节课，我着实下了一番功夫，认真的备教材，学生和学法，力争开学初就调动起学生的学习积极性，因为，上好每个学期的第一堂课意义重大。尤其是八年级的学生，很容易就会出现两极分化的现象，学生感到紧张，有压力，或一时难以接受新知识，就会产生厌学情绪。另外，倘若学生的学习积极性没调动起来，他们就无法做到积极主动地学习，随之，课堂将会死气沉沉，使整堂课以失败而告终。这堂课的教学能达到预想的效果吗？我怀着忐忑的心情走进教室. 。新学期伊始，同学们也是满怀希望返回到学校。我仍然态度

3、和蔼的出现在他们面前。Hello，everybody! Welcome back to school! Nice to meet you， again. 宣布上课之后，按照常规值日学生上课后用英语向师生报告日期、天气、班级新闻等，由于是第一节课，他讲的是假期发生的事，并给学生们提出了两个问题。接着他的报告我引出了新课，由浅入深地与学生一起谈论有关假期中的一系列问题： Did you have a good summer vacation? What did you do on vacation? Did you finish doing your homework? What else did

4、 you do during the vacation? Where did you go on vacation? Did you go to Beijing? Did you go to visit your grandparents in the country? 一边说一边把这些句子写在黑板上， （运用表格的形式，让学生一目了然的知道本节课的重点）并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习的情境中；这下学生可活跃起来了，连平时最不喜欢发言的学生也是跃跃欲试。待学生有了学习的兴趣和热情，就势趁热打铁，导入新知识-很自然地询问学生： How often do you go to Beiji

5、ng? How often do you go to visit his grandparents? What do you / often / usually do on vacation? 这些问题先由我与基础比较好的学生做问答示范，再让学生进行相互问答练习。我也把相关的句式写在纸上，然后再贴在黑板上。这样做主要是照顾中下等学生，使他们通过对文字的阅读加深对句式的理解。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，把同学们分成四人一组，相互提问，然后组长写出报告，并向全班同学报告。锻炼了同学们听说读写的能力，引导学生自发进入主动学习的境界；学生有了自觉的学习行为后，再加上我适时地作

6、一些关键性指导，很快，这节课中的难点就迎刃而解了。就这样，看似闲谈，实为新知识的学习。一堂课下来，同学们就在这轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点。这无疑是教育智慧的一种成功的体现。正所谓“教无定法” ，在这堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。上好一堂课的前提是要求我们教师认真地备好课，并且做到“三备” ：备教材，备教法，备学生，做好预设。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽

7、视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数） ；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，或教师教育智慧的真正体现。教学反思可以发现新问题，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反

8、思，也有对学生试卷评卷方法的反思等等。在这节课中，我的初衷是全英授课，既可以创设英语情景，又可以培养学生的听力，可是遇到知识点延伸的部分，例如sometimes,some times ,some time,sometime的区别，学生就是不明白，图表，举例都不行，后来还是用汉语解释明白了，通过这个部分使我意识到个人的水平还需不断的提高，应该加强学法的指导，利用多种途径进行教学，毕竟教学有法，教无定法，在今后的教学中应不断的去尝试教学方法，做到因材施教，才能取得事半功倍的效果。虽然学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，但是掌握语言知识也是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为

9、交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的为了适应新课程，要突出“以学生为主体” 的思想，教师在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心” 的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。 “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生” ，切实构建“以学生为中心 ”

10、主体观。 同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。我在这节课中能够运用数学中大于号来区分always,usually,often,sometimes,hardly ever,never这些词，使学生更加直观的去认识它们 。并且让学生之间进行竞争，看谁最先理解他们的用法，并能灵活的运用。以达到通过训练获得语言知识的目的。2、建立“以能力为中心 ”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“ 守成性 ”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有

11、创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“ 火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学 ”。本节课我主要是通过图表和图画来进行句型的操练 ，让学生通过图片中的活动来练习频度副词和短语 sometimes,twice a month,every day 等等。做了这些前期铺垫后，学生自然而然的就可以运用其他的句型和其他的频度副词进行对话了，本课的内容仅仅起到抛砖引玉的作用，

12、为孩子们的今后学习打下基础。通过本节课的教学使本人领悟到英语教学应注意以下几点：1、教师应在上课前备好课，做到有备而上。现在有些教师认为英语的教学内容很简单，不备课完全可以上课，对于知识点的传授，我也相信每位老师都可以讲得很到位，但是要使学生很好地、饶有兴趣地、愉快地去掌握所学内容，那就有课可备了，而且还得动动脑筋去备好每一节课，并且一定要站在学生的角度去备这节课。2、教师不能只限于教材，而且还要搞好教材整合。因为我们现行的教材是全省统一的教材，而我们的学生不可能是全省一样的水平，一样的接受能力，因此我们有必要针对学生的现实状况，有机地对教材加以整合或改编，将教材整合到适合我们学生水平的高度来

13、教。 3、教师要有一定的教学机智，灵机处理应急状况。教学机智一般是指处理好课堂上的偶发事件。没有很好地完成教学任务虽然不算偶发事件，但是当学生不能很好地掌握教学内容时，教师适时调节教学方法或课堂气氛去适应学生，也是一种教学机智。有这种教学机智是很重要的，不仅能提高教学效率，重要地能使学生更喜欢老师，更喜欢学习。4、重视学生的自主探索和合作学习，加强学法指导。 小组合作、自主、探索学习是当今教学中的一种重要学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态。但是不能流于形式，要切实落到实处，教师要加强学法指导，对学习的具体环节或内容给学生进行启发、帮助，让学生主动参与，乐于探究，交流与合作，使学生由“我学会”变成“我会学”。采用小组合作学习，更能让学生在相互启发中理解知识、提高能力。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。是教学过程中不少或缺的一部分。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑， “教然后而知困 ”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。 “我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，有效的教学反思，反思可以让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。浅谈英语课堂教学反思梅河口市曙光学校 王维秀