1、一、单项选择题1用公式形象表述： “评价 =测量 (定量描述 )+非测量 (定性描述 )+价值判断 ”的人是 【 A 】A格兰朗德 B斯塔费尔比姆 C泰勒 D德雷斯2在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为 【 A 】A形成性测量与评价 B诊断性测量与评价 C终结性测量与评价 D安置性测量与评价3在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用 【 B 】A疑问陈述 B正面陈述 C否定陈述 D似真性陈述4解释测验分数的参照系为 【 B 】 A标准 B常模 C目标 D等级5包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为 【 B 】A领域参照测验 B目标参照测验 C掌握测验 D标准参
2、照测验6以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为 【 A 】A表征性分数 B实质性分数 C掌握性分数 D认知性分数7在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为 【 D 】A. 记忆 B观察 C思维 D想象 8具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为 【 D 】A称名量表 B顺序量表 C等距量表 D比率量表9科举考试制度始于 【 D 】A 春秋战国时期 B两汉时期 C魏晋南北朝时期 D隋朝10测量与评价的指导思想是 【 B 】A 选拔适合精英教育的学生 B创造适合学生发展的教育 C对学生
3、的学业进行精确的评定 D改变教育的内外环境11效度始终是针对一定的 【 A 】A 测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12美国教育测验中心举办的 “托福 ”考试线性变换分数是 【 C 】A 500+100Z B 90+20T C 500+70Z D 100+15Z13标准参照测验的定量标准是 【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法 【 D 】A教师综合评价法 B测量结果转换法 C核心内容参照法 D最佳行为评价法15以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法 【 C 】A语言文字推理测验 B图形 C作品分
4、析 D数字符号16个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为 【 B 】 A自陈量表法 B投射测验法 C情境测验法 D逆境对话法17在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是 【 B 】A品德情境模拟测评 B品德现场情境测评 C品德情境积分测评 D品德现场评语测评18学生身体领域发展目标，本质上是 【 A 】 A身体发育、增强体质 B身体素质、身体形态C身体发育、身体形态 D身体发育、身体素质19由测验专家严格按照测验程序而编制成的
5、测验称为 【 A 】A标准化测验 B非标准化测验 C成就测验 D能力倾向测验20情感领域教育目标的最高境界是 【 D 】A接受 B反应 C价值评价 D价值复合体形成的性格化二、填空题 (本大题共 20小题，每空 1分，共 20分 ) 请在每小题的空格中填上正确答案。 21教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上，作出 价值分析与价值判断 。22斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了 证明 ，而是为了改进。23按测验的材料可分为文字测验和 非文字测验 。24整个测验的难度系数在 o.5 左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力。25主观性试题主要适合于测量 较高层次的 的教学目标。26筛选评价指
6、标的方法有经验法、调查统计法和 模糊聚类法 。27教育调查依据目的可以分为常模调查和 比较调查 两类。28任何一批原始分数，转化成 Z分数后，这批 Z分数的平均值为 0 。29标准参照测验的定性标准是 。30学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目标，学科性发展目标和 个体独特性发展目标 三个层面来界定。31考试只是评价过程所运用的 方法 而已。32思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测验，图形和 数字符号 。33能力倾向测验主要有学习能力倾向测验和 职业能力倾向测试 。34具有一定倾向性的心理特征的总和称为 人格 。35 “三环结构说 ”的核心是 世界观 。36体育锻炼的主要项目有身体素
7、质锻炼和 运动能力锻炼 。37建立评价学生全面发展的指标体系主要包括 学科学习目标 和一般发展目标。38比率量表的零点是 绝对的 。39为满足教育测验的需要，布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和 动作技能 三个领域。40区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法；二为 内部一致性 。一、单项选择题1五分制是一种 【 B 】A称名量表 B顺序量表 C等距量表 D比率量表2我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是 【 B 】A师范教育 B教师教育 C终身教育 D继续教育3由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 【 A 】A标准化测验 B非标准化测验 C成就测验 D能力倾向测
8、验4在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过 【 C 】A5 个 B7 个 C10 个 D12、个5当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为 【 A 】A正值 B负值 C0 D16建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验，我们称之为 【 A 】A领域参照测验 B目标参照测验 C掌握测验 D标准参照测验7采用多元的方法对学生的课业发展进行评估重视过程与结果的评估方法是【B 】A表征性考评机制 B实质性考评机制C掌握性考评机制 D发展性考评机制8一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 【 B 】A记忆 B观察 C思维 D想象9采用内
9、省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【A 】A操行评语法 B操行加减评分法 C考试考核测评法 D积分测评法10教育评价是以教育目标为标准的 【 B 】A事实半口断 B价值判断 C过程判断 D数据判断11物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能 通过人对来自外界的刺激作出的测量。 【 A 】A间接性、推断性 B模糊性、不确定性C间接性、多样性 D多样性、抽象性12我国的考试制度的建立是在 【B 】A西周 B两汉时期 C魏晋南北朝 D隋朝13对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为 【 B 】A形成性测量与评价 B诊断性测量
10、与评价 C终结性测量与 D潜力参照测量与评价14 表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫【 B 】A评价指标 B评价权重 C评价标准 D评价目标15以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【 C 】A分析性 B创造性 C操作性 D实践性16以下哪一项不是人格评价的内容 【 D 】 A气质 B性格 C适应性 D交际17课堂作业观察评估法是属于 【 B 】A思维分析评价法 B作品分析评价法 C心理分析评价法 D想象分析评价法18假如某学生在期中语文统考中卷面分数为 75 分，又知该学生所在年级中有 80的学生成绩低于 75 分，我们可以表
11、达该生的 【 C 】A标准分为 80 B原始分为 80 C百分等级为 80 D常模分为 8019教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案，以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 【 A 】A档案袋评价 B动态评价 C轶事记录评价 D同伴评价二、填空题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分)20测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的参照点。21测量与评价的指导思想是为了创造适合学生发展的教育环境。22评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。23知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆认知目标的分类。24评价标
12、准是由强度和频率、标号、标度三个要素构成。25发展常模可以分为年级常模和年龄常模两类。26标准参照测验的定量标准是合格分数线。27同伴评定的两种常见方法是人物推定法和社会关系评价法。28托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式，甲为图形思维创造测验，乙为语文创造死思维测验。29人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和投射测验法。30道德心理学家的研究表明，道德的形成与发展有一个他律到自律，再由自律到自由 的过程。31学生身体领域发展目标，本质上是学生的身体发育和增强体质。32建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和一般发展目标。33斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进
13、。34填空题的空白处所填写的应该是关键词语。35等距量表的零点是相对。36教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在教师资格评定，教师教学艺术水平的界定，教师管理水平的界定和教师个性评定的界定。37效标关联效度可分为同时效度和预测效度。38基于测验题目的双基度指标下的经验评判法，题目的双基度可在0-1之间取值。39题目区分度就是题目区别被试水平能力。一、 单项选择题1测量必须具备三个基本条件，以下哪一项不是 ( C ) A 量具 B 单位 C 标准 D参照点2测量与评价的指导思想是为了 ( B ) A选拔适合精英教育的学生 B创造适合学生发展的教育环境 C对教育对象进行价
14、值判断 D对学生进行分等级排名次3国际教师教育发展的必然趋势是 ( B )A师范教育 B教师专业化 C终身教育 D继续教育4对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是 ( B ) A终结性测量与评价 B诊断性测量与评价 C常模参照测量与评价 D标准参照测量与评价5 以下哪一项不是信度估计的方法 ( D )A重侧信度 B复本信度 C同质性信度 D标准信度6整个测验的难度系数在多少时，可使测验对被试有较大的鉴别力 ( B )A0.3B0.5C0.7D0.97将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别 ( C )A知识 B领会 C运用 D评价8年龄常模是属于 (
15、A ) A发展常模 B组内常模 C百分等级常模 D标准分数常模9 以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围 ( C )A正确百分数 B掌握分数 C百分等级分数 D内容等级分数10重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估，重视过程与结果的评估方法是 ( B )A表征性考评机制 B实质性考评机制 C掌握性考评机制 D发展性考评机制11测量学生一般的学习能力和潜能，即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的为( A )A学习能力倾向测验 B职业能力倾向测验 C创造能力倾向测验 D 多元治理倾向测验12养成性品德测评法又称为 ( B )A品德情境测评法 BOSL 品德测评法 CFRC 品德测评法 D积分
16、测评法13以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是 (C )A课程目标参照法 B专题内容领域参照法 C表现性测验评价法 D评定量表测评法14以下哪一项不属于作品分析评价法 ( A ) A拼图法 B作图法 C完成法 D课堂作业观察评估法15多元智力理论是由谁提出来的 ( A )A加德纳 B斯滕伯格 C卡特尔 D吉尔福特16品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于 ( C )A操行平语法 B操行加减评分法 C品德情境模拟测评 D品德现场情境测评17一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 ( B )A记忆 B观察 C思维 D想象18情感领域教育目标的最低阶段是
17、( B )A价值评价 B接受 C反应 D价值复合体形成的性格化19填空题的空白处所填写的应该是 ( A )A关键的词语 B识记的内容 C再认的内容 D想象的词语20由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为 ( A )A标准化测验 B非标准化测验 C成就测验 D能力倾向测验一、单项选择题1五分制是一种 【 B 】A称名量表 B顺序量表 C等距量表 D比率量表2我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是 【 B 】A师范教育 B教师教育 C终身教育 D继续教育3由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 【 A 】A标准化测验 B非标准化测验 C成就测验 D能力倾向测验4在编制
18、配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过 【 C 】A5 个 B7 个 C10 个 D12、个5当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为 【 A】A正值 B负值 C0 D16建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验，我们称之为 【 A 】A领域参照测验 B目标参照测验 C掌握测验 D标准参照测验7采用多元的方法对学生的课业发展进行评估重视过程与结果的评估方法是【 B 】A表征性考评机制 B实质性考评机制C掌握性考评机制 D发展性考评机制8一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 【 B 】A记忆 B观察 C思维 D想象9采用内省报告、观
19、察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【 A 】A操行评语法 B操行加减评分法 C考试考核测评法 D积分测评法10教育评价是以教育目标为标准的 【 B 】A事实半口断 B价值判断 C过程判断 D数据判断11物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能 通过人对来自外界的刺激作出的测量。 【 A 】A间接性、推断性 B模糊性、不确定性C间接性、多样性 D多样性、抽象性12我国的考试制度的建立是在 【 B 】A西周 B两汉时期 C魏晋南北朝 D隋朝13对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为 【 B 】A形成性测量与评价 B诊断性测量与评价
20、 C终结性测量与 D潜力参照测量与评价14 表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫【 B 】A评价指标 B评价权重 C评价标准 D评价目标15以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【 C 】A分析性 B创造性 C操作性 D实践性16以下哪一项不是人格评价的内容 【 D 】 A气质 B性格 C适应性 D交际17课堂作业观察评估法是属于 【 B 】A思维分析评价法 B作品分析评价法 C心理分析评价法 D想象分析评价法18假如某学生在期中语文统考中卷面分数为 75 分，又知该学生所在年级中有 80的学生成绩低于 75 分，我们可以表达该生的 【 C 】A标准分为 80 B原始分为 80 C百分等级为 80 D常模分为 8019教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案，以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 【 A 】A档案袋评价 B动态评价 C轶事记录评价 D同伴评价A C B D D 6-10 C B C D B 11-15 B A B A B 16 A
