1、且行 且思 且进方林一中 江兆英（题记：不断探索、不断反思、不断改进，在探索中前进，在前进中提升）做了近二十年的班主任工作，常常感到很累，仔细回顾自己的班级管理工作：长期以来，起早贪黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这一局面，在接手这一届学生时，我想了很多，我应改变观念，转换自己的角色，要“把班级还给学生，让学生成为班级的主人” 。在此观念指导下，我对学生进行了大胆的尝试，经过了近两年的探索，收到了一定成效，现汇报如下：一 、确定班委，明确班委职责让学生主动参与班集体管理，老
2、师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。在这届学生中考成绩发布时，校长和主任给前二十名的学生送去了喜报和入学通知书，同行的我顺便了解学生的材料，初步掌握了一些学生的学习情况，工作能力情况，及兴趣爱好，当然，这些了解都是侧面的。在班级刚组建进行军训时，我通过与学生的正面接触，基本上确定了班长的人选。郭，原二中学生，他能主动帮教官带一队同学进行正步、跑步等的训练，嗓子喊哑了，也不退缩，在军歌的选择上，歌词的打印上，也都自己独立完成，用了三天把班级的 QQ 群建好，在群里，作为群主的
3、他发布一些通知，学生们都很支持，表现出了极强的领导能力。魏，原四中学生，在初中当了四年的班长，工作很有方法，号召力也极强，每个四中的学生都对这位老班长很尊敬，二人能力在伯仲之间，我决定都用，且不分正副。这两个班长，一个主管学习，活动和团支部，一个主管纪律，卫生和劳动。相互制约，权力还不会太集中，让两个班长采取同学自愿报名，民主选举的方法先后选出了自己所管理责任区班委，有勤奋刻苦的学委胡、李、王；踏实能干的劳委入；阳光开朗的生委凯；团结活跃的体委周；乐观自信的团支部书记张。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班委在开展工作中，由全班同学负责
4、监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班委负责。从整体讲，我把班级管理分为三个阶段实施：第一阶段，我亲自抓，尽力做到面面俱到，帮助班委进行班级管理，为他们起一个示范作用，让他们知道今后的工作该怎么做！等他们日渐熟悉自己的工作，在进入第二阶段，即把班级日常管理全部交给班委负责，由全班同学负责监督，评价和反馈。我定期抽查，发挥班干部的模范带头作用和检查督促作用。第三阶段，放手由学生自己管理，我起监督作用，不定期抽查，发现问题及时找班委沟通协商，从而调动学生的积极性、主动性和创造性，并能让班级按正常轨道前进，而班主任只作为班委的坚强后盾。（实践证明，学生有着一定的管理能力，我在去年因心脏手术不能跟班
5、，学生的自我管理能力日渐突出。 ） 二 、值日班长，开展创新工作班委只能由少数同学担任，为了让全体同学都能参与班级管理，充分调动每一位同学的主人翁意识，我们采取了“值日班长轮换制”来配合班委工作。每天的值日班长由同桌两人同时担任，共同协助班委开展工作，同时值日班长也应独立开展一些创造性的工作。除对班级的日常纪律、卫生、学习等情况作好记录外，还应根据当天具体情况安排班级工作，如：督促学生穿校服，排解同学纠纷等。值日班长轮完一遍后，即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰，以调动同学们工作的积极性。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束
6、力和主人翁意识。比如班干部轮流值勤；值日小组长明确小组成员的岗位并确定下来；每天值日时，谁负责室内地面，门窗，黑板；谁负责走廊，楼梯，打水，倒垃圾，谁负责关灯、锁门等等，从这些学生的工作来看，他们明确自己的责任，不用老师督促，就及时认真去做了，效果很好。三、自治小组，增强竞争意识 学生在校的活动大致可概括为：学习、卫生、纪律。要抓好这三项活动，若单从班级整体利益出发，则目标太高，而短期内又看不出效果；若单从个人利益出发，又会遇到一些对此无所谓同学，同样难以奏效。所以根据本班学生各方面的综合情况，由主管学习的班长及学委按学生的成绩，将全班学生分成十个学习小组，每组六人，每组的平均分不差出一分，并
7、选举产生一名组长，形成了一个有层次的管理网络，具体负责本组工作，对组内成员的学习和纪律情况，充分利用后面的黑板报作好记录，与其他组评比，并予以适当奖惩。如：第一、二名为优秀组，在学习园地上贴“小红花”一朵；三、四、五、六名的，为进步组，贴上粉花一朵；，最后四名为后进组，贴“小黄花”一朵；作为警告。每月一次评比，并且每月后两组的同学要参加大型的劳动。这样，学生的各项表现在短期内即会有个结果，而个别对荣誉不在乎的同学，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前了。如 A 同学因为有两次迟到而扣了本组两分，组长要求无故不许再有下次，否则从这组走人。再如 B 同学因为英语基础不好，在月考时成绩很低，影响了小
8、组的名次，也让组长训了几次，现在加紧学习英语呢。因为他们的表现如何，已不再仅仅代表其个人，还与小组的荣辱休戚相关，即使他不在乎个人荣辱，恐怕他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下，再不争取进步，恐怕就很难有立足之地了。这也正应了名人硕德所说的话：“人与其他生物不同，非竞争不能进步。 ”四、开展活动、实现自我发展一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合学
9、校的主题，及班级的具体情况，把班级的各次主题班会由十个学习小组承担，同时各种有助于学生全面发展的健康活动，要让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。如在刚入学时由小藩编导的扇韵 ，经过领导的几次检验顺利上了艺术节的节目，由郭利用课余时间主导的学校体操表演比赛荣获第一名，参加学校运动会时鸥编导的啦啦操比赛荣获第一，及上学期组织的受到领导好评的主题班会及本年度四月中旬由英语组提议，我班学生组织的英语演讲比赛的整体构思及主持等，在这些活动中，学生扮演着导演、倡导者和指导者的角色，这些结果都很让学生珍惜。我们应该彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。五、自我反思静下来反思我自己的工作，我还是没有放下班主任这个管理者的“权威”架子；还没有渗透到班级管理的方方面面，致使参与的学生人数不多，还有很多事务是自己这个班主任说了算，没有真正的放权给学生，总是事必躬亲，所以在今后的班主任工作中我要且行且思且进。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。 ”在今后的班级管理工作中，结合班级实际，努力将自己解放出来。牢记德国教育学家卡尔威特说过的一句话：“孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他去做。 ”把管理权放心地交给学生，让学生真正成为班级管理的主人！
