1、古诗四首创新教学设计江苏省淮安市楚州区 scl第一课时教学目标：1.诵读春望 泊秦淮这两首诗，初步具备鉴赏诗歌的能力。2.反复朗诵诗歌，合作探究。3.学习诗人深沉的爱国精神。重点难点：重点：理解诗歌内涵，准确把握诗人忧国忧民之情感。难点：深入理解名句，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学方法：朗读、品味、探究。教学步骤：一、激情导入 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了 1400 多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。今天
2、，让我们走近杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。二、检查预习春望和泊秦淮1指名学生朗读两首诗歌。2其他同学指正有没有字音读错，节奏是否正确。三、学习春望（一）整体感知1配乐朗诵春望 （教者提醒学生注意诗歌节奏）2全体学生齐读。3学生结合注释试着理解全诗。4学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考：国都已被叛军攻破，祖国山河依然存在，长安的春天草木深深。感伤时事，看到鲜花反而落泪；久别家人，听到鸟鸣反而心惊。战火直到如今春深三月仍连续不断，一封家书抵得上万两黄金。头上白发越搔越短，简直连簪子都插不住了。5学生再读全诗。（通过反复朗读，结合自学，初步理解诗人情感）（二）文本赏析（以
3、提问、讲解、讨论、交流、总结的方式解决）1. 本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？（提醒学生结合文中注释 1）明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。2本诗主要写了哪些内容？（学生讨论，教者点拨）明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。 “国破山河在” ，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深” 。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象
4、生动，情感极其沉痛。 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” ，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。“烽火连三月” ，烽火连天，杀戮不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金” ，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。 3本诗的情感是借助什么来抒发的？ 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。（这一
5、环节旨在让学生理解诗人的忧国思亲的情怀）（三）总结归纳春望抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤以及对亲人的思念牵挂之情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。四、学习泊秦淮（一）整体感知1简介作者和写作背景（学生结合预习情况回答，教者适当补充）杜牧，唐代诗人，字牧之，后人称“小杜” 。他生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。杜牧喜欢写抒情写景的绝句，意境深远，如山行 、 清明等，还擅长写政治、历史、社会题材的诗，寄托自己的感慨或评价，如赤壁 、 过华清宫 、 江南春
6、、还有我们今天要学的泊秦淮。秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪儿？（江苏省南京）秦淮河从南京城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。 后庭花据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的后庭花也就成为了亡国之音。 如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的泊秦淮 。 （板书：泊秦淮）2学生自由朗读诗歌，整体感悟。 3指名示范朗读，再全班齐读。（通过反复朗读，结合自学，初步理解诗人情感）（二） 、文本赏析（以提问、讲解、讨论、交流、总结的方式解决）1 “烟笼寒水月笼
7、沙，夜泊秦淮近酒家” 这两句写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。 ）2谁能用优美的语言描述一下这“诗中画”？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜晚把船停在岸边，靠近酒家。 ）3 “寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，让人想到时值深秋或冬季。也有可能作者心的寒冷。 ）（这一环节旨在让学生理解诗人的忧国忧民的情怀）（三）合作探究（让学生进一步理解诗人的情感）1看注解自学“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花 ”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？ （不是。大家想一想，歌女以卖唱为
8、生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。 ）2大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族。 ）3豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死、灯红酒绿的生活。 ）4作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤） （通过问题情境的设置，师生交流，生生交流，深入文本）（四）总结归纳作者表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批判豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生
9、梦死亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。（这一环节旨在让学生理解诗人忧国忧民的情怀）五、布置作业 1背诵默写这两首古诗。2预习十一月四日风雨大作和过零丁洋 。板书设计：春望 杜甫山河在、草木深 触景伤怀花、鸟 忧国思家泊秦淮 杜牧笼 寒 迷蒙悲凉夜 泊 环境商女 犹唱 议论 针砭时弊 借古讽今第二课时教学目标：知识与能力：诵读十一月四日风雨大作 过零丁洋这两首诗，初步具备鉴赏诗歌的能力。过程与方法：反复朗读，合作探究。情感态度价值观：学习诗人深沉的爱国精神。重点难点：重点：理解诗歌内涵，准确把握
10、诗人的爱国之情。难点：理解诗中名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学方法：学生合作探究，教者点拨。教学步骤：一、复习回顾。抽背上节课所学诗歌。二、激情导入南宋末年，金兵入侵，南宋王朝处于风雨飘摇之中。陆游、文天祥等“主战派”遭受“主和派”打击，陆游被贬乡里，文天祥孤军奋战。但他们初衷不改，挥毫写下不朽诗篇！今天，让我们一起感受他们的爱国情怀！（便于激发学生的学习兴趣）三、检查预习（指名学生回答，其他同学补充）僵 jing 卧 w 戍 sh 边 夜阑 ln 干戈 g 寥 lio 落 风飘絮 x（培养学生良好的预习习惯）四、学习十一月四日风雨大作（一）教者释题。陆游罢官居住家乡山阴（绍兴） ，
11、抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，心中又升起到前线作战挽救国家危亡的愿望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。（二）整体感知1教师范读，学生注意字音、节奏。2指名学生朗读，其他学生点评。3理解诗意（学生可结合工具书自学，也可互相讨论，教者点拨）第一句：僵直地躺在偏僻的山村，不为自己的处境哀愁。渲染了诗人处境艰难不自哀，爱国情思至死不变。 第二句：还想着为国防守边疆。尚：还。戍：防守。轮台：指边疆。这句是诗人对朝廷屈辱求和的不满，爱国愿望跃然纸上。以上两句都是写现实，表现了诗人忧念时
12、局，忠心报国的愿望。 第三句：深夜躺着听着风吹雨打的声音。夜阑，夜深。“风吹雨”既是眼前的现实，又含有象征意义，也是当时时局风雨飘摇的写照，诗人忧国忧民，彻夜不眠。 第四句：梦中又来到铁骑飞跃冰河的战场。铁马：披着铁甲的战马。本句是写想象，是说梦境，表现了诗人为国杀敌的英雄气概。4学生齐读全诗。（通过反复朗读，结合自学，初步理解诗人情感）（三）文本赏析（以提问、讲解、讨论、交流、总结的方式解决）1诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。 “僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤” ，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身
13、体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台” ，犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！2诗人陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将二者联系起来的？明确：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将风雨与战争联系起来。二者之间本无联系，但因为实现祖国统一是陆游梦寐以求的强烈愿望，所以一场突然而起的暴风雨触动了他的情思，那窗外呼啸的风声，劈啪的雨声，在他听来就好像当年战场上铁骑奔突之声，若不是作者曾在战场拼杀过，若不是作者怀有强烈的爱国热忱，是不可能写出如此具有感染力的诗句的。（这一环节旨在让学生理解诗人的忧国忧民的情怀）（四）合作探究（让学
14、生进一步理解诗人的情感）联系陆游的示儿 ，感受他的爱国热忱，谈谈你的感受。（示儿中有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，跟这首一样，反映他虽年老体衰，仍想着要收复中原。直到去世前，他念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。 ）（通过问题情境的设置，师生交流，生生交流，深入文本）（五）全文归纳（进一步巩固新学知识）年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮志未酬，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁甲战马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。（这一环节旨在让学生理解诗人的忧国忧民的情怀）（六）总结归纳十一月四日风雨大作表
15、达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦” 。 （这一环节旨在让学生把握本诗的写作特色）五、学习过零丁洋 （一）简介作者和写作背景文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但宁死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。 （可让学生根据课前预习情况先讲，教者补充）（二）整体感知1教师范读后指导学生朗读。 （提醒学生标出重音与节奏）2学生对照注释理解诗意，提出质疑。第一
16、、二句：艰苦的生活经历从读书做官开始，以微薄的兵力与元军苦战了四年。第三、四句:大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。第五、六句：去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐。而今在零丁洋里悲叹孤苦零丁。第七、八句：自古以来，有哪个人能长生不死呢？留得这颗赤诚的心光照史册。3学生齐读全诗。（通过反复朗读，结合自学，初步理解诗人情感）（三）文本赏析（以提问、讲解、讨论、交流、总结的方式解决）1. 本诗首联写了个人和国家的哪两件大事？一是在他 21 岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵抗元。2. 颔联两句有何联系？用了什么修辞？国家山河支离破碎，局势危急，个
17、人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。 “风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。3尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。（这一环节旨在让学生理解诗人崇高的民族气节）（四）合作探究（让学生进一步理解诗人的爱国情感）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”诗句体现了诗人怎样的情操和生死观？为什么它能激励千千万万爱国者？对于一位爱国者来说，个人的命运是和国家的命运紧密相联的。南宋朝廷行将灭亡，文天祥的人生之路也走到了尽头。但他在回顾自己的生
18、活经历之后，得出的结论是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” ，字里行间透出的凛然正气，令人肃然起敬。文天祥的民族气节和爱国精神，将激励一代又一代人为祖国建功立业。（五）拓展延伸：（小组讨论，也可组际交流）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青” ，是个有骨气的人，在历史上具有这种民族精神的人比比皆是，请举例说明。明确：景皓宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。（走出文本，链接课外）六、课堂小结十一月四日风雨大作表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；过零丁洋慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。七、布置作业 1、背诵这两首古诗。2、预习新课。板书设计：十一月四日风雨大作 陆游现实 梦境僵卧孤村 （想象）思戍轮台 铁马卧听风吹雨 冰河（爱国热情）过零丁洋 文天祥首联 生活经历颔联 国家个人颈联 忧虑不安尾联 高尚情操
