1、木兰诗1、 教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。2、 教学重点：1赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2体会课文的语言特色。第一课时一、由什么是“巾帼英雄”导入课文。“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰， “巾帼”借代指妇女， “巾帼英雄”就是指女性中的英雄人物。今天我们一起来认识一位古代的巾帼英雄，她就是代父从军的花木兰，这节课我们一起学习文
2、言文木兰诗 。二、对照课文下的题释介绍乐府诗的有关常识。展示：作品简介与乐府双璧展示：何为“乐府诗”三、检查预习情况，读准字音。四、范读课文（听录音） ， 。五、进行朗读指导：（幻灯片展示）六、按照提示齐读课文，要求读准字音，把握好朗读节奏。七、对照注解，分组翻译课文且找出文中通假字。八、概括故事情节九、齐读课文十、课堂小结：本课是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，它记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。十一、布置作业 1、将课文注释中有注音的词语及其拼音抄写三遍。 将本文熟读成诵。第二课时一、复习旧知识1、 点名说出文中的通假字。2、 齐
3、读课文。二、新授内容：1、学生概括各段段意：第 1 自然段：写木兰停机吧息。第 2 自然段：写木兰决心代父从军。第 3 自然段：写木兰准备出征和奔赴战场。第 4 自然段：写木兰十年征战生活。第 5 自然段：写木兰还朝辞官。第 6 自然段：写木兰还乡与亲人团聚。第 7 自然段：用比喻作结。三、对较难理解的句子质疑。质疑：如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ”译：到东边的集市买来骏马，到西边的集市买来马鞍和马鞍下的垫子，到南边集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。这句话用了“互文” 的修辞手法，意思是到各处街市备办鞍马等战具，表现木兰操办军备物资急切而井然有序。
4、质疑：如何理解“将军百战死，壮士十年归。 ”译：将士们身经百战，九死一生，十多年后胜利归来。这句话用了”互文“ 的修辞手法，表现了战场的残酷。质疑：如何理解“开我东阁门，坐我西阁床。 ”译：打开我东阁楼的门，坐在我西阁楼的床上。这句话用了”互文“ 的修辞手法，意思是到每间房子进去看看。质疑：如何理解“开我东阁门，坐我西阁床。 ”译：打开我东阁楼的门，坐在我西阁楼的床上。这句话用了”互文“ 的修辞手法，意思是到每间房子进去看看.质疑：如何理解“当窗理云鬓，对镜帖花黄。 ”译：对着窗户梳理像云一样的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。这句话用了”互文“ 的修辞手法，意思是当着窗户，对着镜子先理云鬓，后贴
5、花黄。归纳：这五句都运用了“互文”的修辞手法， “互文”这种修辞手法上下句意思相互交错补充，如“将军百战死，壮士十年归”应理解为“将军和壮士百战死，将军和壮士十年归” 。四、质疑：如何理解“雄兔脚扑朔”等四句话？这是一个生动的比喻，表达了叙事人对木兰的赞美之情。且成语“扑朔迷离”来源于此，意思是比喻事物错综复杂难以辨别。五、诗歌还运用了哪些修辞手法？试举例说明。1、顶真2、对偶3、排比六、质疑：如何理解“木兰还朝辞官”。表现木兰不图功名利禄，对家乡对亲人的热爱以及对和平劳动生活的渴望。七、质疑：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？因为木兰在国家需要当头，父亲年老之时，毅然女扮男装代父从军，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官厚禄，返回家园，重新从事和平劳动。木兰这一形象集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、朴实的优秀品质。这种传奇和美好的性格使木兰成为流传千年家喻户晓的不朽的女英雄形象，深受人们的喜爱。八、朗读背诵课文。九、小结：木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，片战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，表现古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。十、布置作业：
