1、期中考试最薄弱环节分析及改进设想 2009.4.28忙忙碌碌，半学期过去了。期中考试刚刚结束，学生单人独桌的考试形式暴露出许多问题。纵观本次期中试卷卷面批阅情况和对平时教学的作业及考试反馈，我觉得五年级学生在审题方面最为薄弱。审清题目要求，是做好题目的先决条件，是顺利答题的有效保证。可从卷面上来看，明显有许多同学出现审题不清楚的情况（不排除或许有些学生是审清了题但不会做而乱写，反映出似乎是“审题不清”的情况） ，事实上，大多数学生如果申请题目，是能够正确作答的。这样的问题出现在了试卷的许多地方。例如第三大题：“照样子，根据下列提示写出相应的成语。 ”题目明显是强调了“成语”两字，可有学生并未写
2、成语，只是将自己知道的历史故事乱填进去，有的词语并不是“成语” ，也写上去了。如“神态各异” 、 “教学有方” 、“语重心长”等，其中有的是成语，但因为与题目要求“赞美老师”的要求从内容上出现了偏差，这也是审题不清楚造成的后果。再如第四大题根据课文内容填空：“课文以花育人，这话是_花，读着课文，不禁让你想到了关于这花的古诗句” 。其中第一问，答案是蜡梅（或梅花） ，这很明确，答对得较多。但下面一个问题的错误充分表现出学生审题不清楚。许多学生根本没有去细读这句话，其中有“这花”两字，当然下面写的古诗句应该是有关梅花的。但是就学生们答题的情况看，许多学生没有注意这两个字，写了“桃花一簇开无主，可爱
3、深红爱浅红。 ”或者写了不符合要求的其他古诗句。其中，问题最多的出现在填空上：“我们认识了著名的儿童文学作家冰心，_的郑和，_的阿炳，_的司马迁等” 。例子明明已经举在哪儿了，是“儿童文学作家冰心” ， “儿童文学作家“是冰心的身份，而非人物的品质。许多学生就因为这样的类似的题目在复习卷上做过，就把审题的要求忽视了，以为也是填写品质，按照”标准答案“来批那是完全错的。我细细看了一遍，在这道题目上出现错误的学生达到 95%以上。对于阅读（一）那篇课内阅读来看，同样反映了学生在这个方面存在很大的问题。其中，题目这样写道：“请用倾注这个词，写一句沙利文老师表示敬佩的话。 ”许多同学在做题时，审题不清
4、，没把要求有看完整导致失分。有的学生只写“沙利文老师把自己的心血全部倾注在了海伦凯勒身上” ，这样就算完了，这让老师感到哭笑不得，漏了后半个要求“表示敬佩的话。 ”同样，在作文中也出现这样的问题。作文的要求是“你认为幸福是什么？请选择一件具体的事例叙述说明，题目自拟。 ”要求中很明确“选择具体的事例来写” ，部分作文水平不错的学生却不是在写事，而是整段整段地运用抒情的语言，几乎很少写事；另有许多同学迷失在“一件”这个数量词上，自己的习作中写了两件事。因为“审题不清”写出这样不符合要求的作文来，作文成绩可见一斑啦！针对学生试卷中出现的审题不清的问题，决定采取以下改进措施：1、让学生明确审题的重要
5、性。平时老师教学、学生练习与作文中，老师应更多地明确告诉孩子：现在的考试，一是题目数量多，二是题型变化大，因此能否审清题意，是解题成功与否的关键。因审题不清出现错误是考试失分的一大因素。有的题目中有隐含条件，考生却大意地一扫而过；有的曲解题意，把诸如 “画出”简单看成 是“划去”等；有的只看题目要求的一个开头就急于答题，如拼音“寂寞” ，看了第一个“寂”字，就不管三七二十一写成“寂静”一词等。有的则是因为没有看清答题要求，而一味地写与考题无关的“答案”或者漏解等等。老师更应让学生学会审题，掌握审题的方法，明确审题的目的，就是要让学生先在脑子里有一个答题的思路。其实审题不清实质上很大一部分不能称
6、之为“毛病” ，但是大起来真能要了学生考试成绩的“命” 。 2、不管你愿不愿意承认，根据弗洛伊德心理学说，审题不清归根结底是因为自己对知识掌握的不够好进而在潜意识里产生的逆反、畏惧、不自信心理。因此，要从根本上克服这个问题，还是要功在平时，学生必须努力夯实知识。在这个循序渐进的学习过程中要注意：勿贪多贪速。宁断其一指，不伤其十指。3、因为“阅读”与“作文”比较特殊，一下子所占分数的比例较多。因此，在这两大题上，学生出现审题不清的问题，老师更应特别重视。需要老师在平时的小练笔、小作文时加强训练。比如：写小作文时，不是直接由老师口述作文的要求，老师可以像考试卷上一样，有些什么要求写下来。开始由老师个别询问学生，看了小作文的要求，你知道写这次小作文要注意些什么?有哪些具体要求？让学生找一找，划一划，总结归纳。这循序渐进，一步一步，逐步训练学生有层次的学会审题：“由老师指导明确要求由老师引导明确要求独立自主审题明确要求” 。
