1、练习使用显微镜教学目标1、说出显微镜的基本结构和它们的作用2、学会正确使用显微镜的技能，能够使用低倍镜观察装片3、通过实验培养学生对生物学的兴趣，培养学生严谨的科研精神，实事求是的科学态度教学重点和难点1、认识显微镜的基本结构和作用2、学会正确使用显微镜的技能课前准备1、显微镜结构挂图2、透明纸上写有字母或数字的装片、不透明纸上写有字母或数字的装片、植物根尖永久切片3、显微镜使用的演示录像4、最好事先培训部分同学作为小老师，帮助其他同学学习5、有条件的还可以准备高倍镜使用的自学材料教学设计教学内容 学生活动 教师活动一、显微镜的结构 对照书中插图逐一认识显微镜各个结构的名称和功能结合挂图引导学
2、生认识显微镜结构，对各个结构的功能适当给以解释和说明1、看书中的插图，讨论总结显微镜使用的基本过程和关键操作指导讨论，给以补充2、实际操作，观察透明纸上写有数字的装片3、观察不透明纸上写有数字和字母的装片4、观察植物根尖永久装片，参与竞赛和互相检查，二、显微镜的使用5、有条件的同学还可以自学使用高倍镜的技术。及时指导、提出新问题，组织学生互助合作和互相检查教学过程设计一、导入：教师：细胞这个词可能是大家最熟悉的生物学词汇之一。你们在计算机课上刚刚学完“信息的检索” 。如果你在互联网的搜索引擎上键入“细胞”两个字，随随便便就能搜索到四、五十万条信息。如果你键入的是“cell”这个词，你会搜索到超
3、过一千五百万条记录。早在 1925 年，生物学大师 Wilson 就提出：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。”可见，细胞的研究是生命科学的基础，也是现代生物学发展的重要支柱。我们要研究细胞，首先要看到它。肉眼可以看到一些大个子的细胞，比如西瓜的沙瓤、番茄的果肉细胞等。但是要想看清楚就必须借助显微镜。二、出示显微镜结构的挂图，指导学生根据书中的插图认识显微镜各个主要结构的名称和用途。三、学生对照插图，说出显微镜各个主要结构的名称和用途。四、教师播放显微镜使用的演示录像，适当讲解。五、结合书上的插图，讨论使用显微镜的关键步骤。六、指导学生用显微镜观察写有字母或数字的透明片。提出新问题：“显微
4、镜观察到的图像是正像还是倒像？” 小老师（事先学会的同学）帮助指导和检查。七、教师检查观察结果，提出新问题：“不透明的材料能不能观察？”八、 学生观察不透明纸上的字母或数字。九、教师组织学生竞赛：学生观察植物根尖细胞的永久装片，分组检查和竞赛。做的又快又好的同学可以尝试学习高倍镜的使用。教学反思为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念，我们提前组织培训了一批“小先生”，在课堂上，他们帮助教师辅导同学的实验操作、检查实验结果。这样即提高了教学效率，又体现了合作学习的精神。考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能是，采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理
5、解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，教师要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。例如：双手取放显微镜的原因、不能用手或纸巾擦镜头的原因、镜筒下降时眼睛看物镜的原因、不能随意将镜筒倾斜的原因等。进行探究性学习的课程时间一般都很紧张，而显微镜是学生除了生物课以外，不会在其他生活和学习中接触到，因此学生对显微镜比较陌生。在这节课上，尽管我们特别注意不要上成“老师讲一步、学生做一步”的木偶式的课程，但还是感到老师指导得太细致、太死板。所以在课时安排上，最好安排两课时，以获得充裕的探究时间。事实上，如果学生显微镜使用的技能掌握得比较好，以后的探究活动可以减少很多时间的。
