1、23.伤仲永王安石教学重点：1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。2、体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？课文导入：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。
2、唐宋八大家之一。 试读课文：掌握下列加点字的读音。隶 谒 扳 称 耶l y pn chn y 研读课文：熟读全文， 朗读时注意下列语句的停顿。未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。自是指物作诗位就，其文理皆有可观者。父利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也久 对文中的“之”“于”进行归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。翻译下列句子，注意加点的词的意思。 1
3、 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 2 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。a从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。来源:学优高考网伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。齐读一、二段；请一位同学复述第 1、2 段的内容。回答下列问题。1 方仲永的变化经历了哪几个阶段? 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，
4、写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。齐读第 3 段，思考下列问题。这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。这一段“受于天”指什么？“受于人仅指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？原因是“父利其然，
5、日扳仲永环谒于邑人，不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“卒之为众人，则其受于人者不至也”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。课文分析：朗读课文，理清课文结构。全文可分两部分：第一部分：第 1、2 段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第 3 段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。品读课文齐读全文，加深对课文主旨的理解。归纳1在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展
6、变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。2在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。拓展练习：讨论：你同意作者的这种看法吗？语言表达训练：以“由方仲永所想到的”为题在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。要求：声音洪亮，用普通话发言。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在 2 分钟左右。板书设计：叙述经历天资聪慧忽啼求即书持立就（利环谒不使学）才能衰退：不能称才能丧尽：泯然众议论原因：受于人者不至
