1、植物体的结构层次 教案示例二课前准备：同教学设计前的课前准备 教学过程一、创设情境，温故而知新讲桌上摆放 2 盆有花有果的看橘，教室四周贴上美丽的植物图片。师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次？生：一一做答。师：掌握得不错。生物大家族中的一大成员动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾四周，谁来回答？生：植物体的结构层次。师：有眼力。今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣植物体的结构层次。生：立刻对新知识产生渴望。二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进行学习行为前移1绿色开花植物体是怎样生活的？2绿色开花植物有哪
2、些器官，分别有何功能？3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4器官是由哪些组织构成的？5植物体是一个整体吗？为什么？三、师生共同努力答疑解惑师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的？生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？生：为什么需要水、阳光、空气？师：谁来帮帮他？生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！师：真能学以致用。这些知识将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。师：他答对了吗？请给点掌声。生：完全
3、正确，并鼓掌。师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第 1 个问题。生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。师：你们还有疑问吗？生：我不明白输导组织的形成。师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。边在黑板上画图边拿导管模型解答。然后，再让刚才提问的学生重述。生：重述导管的形成。师：好，咱们来解决第二个问号吧。生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群，只不过不叫分生组织罢了。动、植
4、物体的形成差不多。难点攻克了，来回答第四题吧。首先解决根这种器官的组成。生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么？生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官？生：茎，果实。师：完全正确。那你能分析它们的组成吗？生：略。师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学们再接再厉，谁来答？生：回答。师：好！请 6 个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。生：参加表演
5、，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学外面披上校服，左手拿着小球持长管，右手持另一长管。一学生拿 6 烧杯水沿导管从根处边走边送1 杯水给其他器官，另 1 位学生拿 6 杯奶（代表有机物） ，从叶处沿筛管边走边送 1 杯奶给其他器官。 （加深理解榆导组织贯穿于整个植物体）师：植物体是一个整体吗？生：是。师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们鼓掌。通过我们的共同努力，基本上明白了植物体的结构层次，让我们做一下小结。四、分小组总结，通过练习巩固所学生：以小组为单位讨论并在笔记本上小结，小组代表发言。师：评价。并指导学生练习。生：学生做练习。五、谈体会，对今后进行展望师：学完本课你们有何收获？生：畅所欲言。师：鼓励，并提出展望。 教学反思在本课中，学生真正成了课堂的主人，教师是导演，学生愿学、乐学、想学，积极参与。不过在组织教学上应注重一些基础差的学生，让他们多参与，同时把握好时间。
