1、第 5 课 亲爱的爸爸妈妈教案四、教学过程： （一）导入新课从“六一”儿童节的来历导入：提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？第二次世界大战期间，1942 年 6 月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村 16 岁以上的男性公民 140 余人和全部婴儿，并把妇女和 90 名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949 年 11 月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年 6 月 1 日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 从这两段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居
2、然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。在我了解了“六一”儿童节的来历之后，今后再遇到这一节日时，应该不能仅仅把它当作一个节日来看待，还应把它当做一个纪念日来对待，悼念那些在二战中死难的无辜儿童。同样，在二次大战中，1941 年 10 月 21 日，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次这个小城，一天之内，7000 多个无辜生命遭到杀戮，其中包括 300 多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的亲爱的爸爸妈妈，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。二、学生介绍交流作家和背景情况。1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集失去的金铃子、桑青与桃红、
3、千山外，水流长、台湾轶事；散文集三十年后、梦谷集。2、背景： 1988 年 10 月 21 日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。47 年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了 7000 多人，其中包括 300 多个孩子。47 年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从 1945 年起，每年 10 月 21 日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。三、整体感知默读感知，把握主题。听课文录音，引导思考下列问题：1、学生听读课文，畅谈听读后感受。2、学生试着概括课文每一部分的主要内容
4、。在纪念地的所见所闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。四、作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动：第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马之口，诉说当年大屠杀的惨状；写亲眼所见，写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。第二部分具体记叙这次纪念活动，记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。3、文章表达的主题是什么？“世间永远不能再有战争和屠杀了” 。第三部分记述作家的座谈。第四部分写参观纪念馆，从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。给课文各部分取上小标题：.来到纪念地.看纪念演出；.参加座谈会；.参观纪念馆。五、问题探究：1、除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么?有什么用意?课文还联系到南京大屠
5、杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达 30 万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。2、 、齐读引文，筛选关键词句。关键词句：“那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆” 。关键词为“沉重” “美丽” 。 沉重的记忆“指什么?
6、“美丽的记忆”又指什么。“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了 7000 名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。3、正文前面为什么引用萨特的话？萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可以作为全文的一个引子，回味起来，又是本文的点睛之笔。从萨特的话又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。4、如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行” ，好不好，为什么？不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。 “亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者
7、的凶残感受得更为深切。5、这篇课文主要表达什么主旨呢？要和平，不要战争。 世间永远不能再有战争和屠杀了。研讨与练习：（课后题二）课文中有不少意味深长的描写和议论， 、请仔细体味其中的含义，回答括号里的间题。 1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛， “天地亦与人同哀” 。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。2、 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。 ”（“全是”一词强调了作者什么样的感
8、情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?）“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。3.历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。)其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史
9、，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47 年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。5明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的
10、宽容和尊重。6.他们坐在书桌前(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦” 。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来在阳光下奔跑” ，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。7、世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。(为什么给“人”字加引号?)这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。 8一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人” ，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 9 、结尾处，为什么要引用死者的遗言？“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。 ” 鲁迅最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。 10、你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗?“灭种”.47 年前,纳粹竟认为种族有优劣之分,他们竟以优等种族自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。课堂小结：这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!
