1、第 周 第 节课 题核舟记 3教学目标了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 课时计划 1 课时教学重点 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 教学难点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学方法讲授法 讨论法 合作探究教 学 过 程教 学 内 容学生活动一、复习导入新课 1、朗读全文 2、检查一、二段的背诵情况。二、整体感知1、分析讨论第三、四段(1)：这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？三个主要人物的雕像。 （2）作者是如何介绍的这三个人物的？ 来源:gkstk.Com从三人的姿态、神情各自的特点来介绍
2、的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 （3）这三人的位置、神态各是什么？ 苏东坡：居中宋代著名文学家。 朗读课文，进入新课的学习两人小组，讨论第三、四段。位置 佛印：居右是个和尚，苏轼的朋友。 鲁直：居左黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。 苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 让学生上台模仿他们的形态。 三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二
3、人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。 写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。 （4）作者是如何描写舟尾的？ 写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面啸呼（动） 来源:学优高考网 gkstk居右者：视端容寂（静） 舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生
4、动地展示出了王叔远积极起来交流来源:gkstk.Com教师明确后认真做好笔记分析讨“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。2、分析讨论第五段：介绍舟的背面 （1） 作者是如何介绍船背面的？ 船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。 （2） 哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ “细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。 3、分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。 （1）作者是如何对核舟进行总结的？ 从统计入手，进行总结。 （2）这样写有什么好处？ 罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用
5、“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。论第五自然段，积极交流，合作探究，教师点拨明确后认真做笔记课堂练习标准教辅课内阅读部分课堂小结不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。 布置作业1、熟读课文 2、用 200 字左右介绍你喜欢的一件工艺品。板 书 设 计一、综述王致远的雕刻技艺船舱-船舱的结构形态船头-三个人物的姿态、神情二、具体介绍核舟 船尾-舟子二人的形象 奇巧船背-题刻及颜色三、对“核舟”总结、评价教 学 反 思第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会本文的准确、简明的语言。
