1、珍珠鸟 教学设计教学目标知识目标1积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。2积累文中传神描写珍珠鸟的语句。能力目标1反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味散文舒缓轻灵的语言。2学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。3掌握作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。情感目标体会作品蕴含的丰富、细腻的情感，培养学生关爱动物、善待生命的情感。教学重点体验人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。教学难点理解作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。教学方法1诵读法。文章极为有序地层露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描绘细腻、
2、诗意浓郁，语言朴素而有文采。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。2研讨延伸法。教读像珍珠鸟这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情境创设、具有探究价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高感悟能力。教具准备多媒体 CAI 课件、录音机及朗读示范带、投影仪。课时安排2 课时教学设计思路第一课时：感知文意，品味、积累文中描绘传神、哲理深刻的语句。第二课时：研读探究，深透理解文意。联系生活体验，感悟事理。教学步骤第一课时一、导语设计请同学们欣赏这荡溢着盎然春意、鸟语花香的自然风光（多媒显示） 。同学们，这和谐自
3、然之中鸟儿的清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在，使鸟儿有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩和情味。当代作家冯骥才即以柔蜜的爱意绣出一幅人鸟相亲和谐的自然画卷珍珠鸟 ，今天，就让我们一起凝神体悟这爱的颂歌。（板书文题、作者）二、资料助读多媒体显示：冯骥才，当代作家，1942 年生于天津，原籍浙江慈溪市。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。1977 年发表与李定兴合写的长篇历史小说义和拳 。1979 年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说神灯 ，中篇小说铺花的歧路 啊 三寸金莲 。三、朗读感知，整体把握1请学生默读
4、全文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示：（1）注音。垂蔓（mn） 雏儿（ch） 眼睑（jin） 眸子（mu）瞅（chu） 呷呷嘴（xi） 颤动（chn）（2）结合语境释义。深幽：深远幽暗。颤动：短促而频繁地振动。斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。2教师配乐有感情范读全文，学生充分想象感知珍珠鸟的形象。3学生自由诵读后，教师指名学生把自己认为精彩的语句（段）读给同学听。思考：（1）归结“我”为鸟儿做了哪些事?画出文中交待“我”的举动的语句。（2）鸟儿对“我”有什么反应
5、?（3） “我”从与鸟的相处中得到什么感受?学生讨论、回答，教师明确：（1）文中交待“我”的举动的语句有：我把它挂在窗前。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上我很少扒开叶蔓瞧它们我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。我不管它。我不去伤害它我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。我用手抚一抚它细腻的绒毛我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。我轻轻抬一抬肩在关爱之情的驱使下， “我”主要为鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢” ，但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水；在温
6、馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二， “我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；在以后的日子里小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（2）小鸟从“离我较远”到“一点点挨近” ，到“淘气地陪伴我” ，到最后“居然落到我的肩上” ，与“我”的形体距离的逐渐接近，清晰地表现了心理距离的缩短。在这个过程中， “我”用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。（3）作者用“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，交代了内心的感受。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。人与人、人与动物之间，有了信赖
7、就多了一些温柔的色彩。4学生快速阅读，梳理文章的叙事脉络。教师导学：文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。请以雏儿降生为限，明确课文两部分的起止段落，并用小标题概括课文的精彩文段。学生积极发言，教师明确：第一部分（15 段）写：“我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。第二部分（616 段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程，描绘微妙细腻。小标题拟用：营造绿色环境，富有灵性的娇憨可爱的鸟儿，人鸟相亲诗意浓浓。四、评读、品析文辞优
8、美的语句（段）1学生表情诵读文中细腻描绘珍珠鸟的语句（段） ，摘录并体察其中满溢着的作者的浓郁爱意。学生摘录的美句有：（1） “瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 ”（2） “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的，反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 ”作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦” “俯下” “喝” “偏” “瞧瞧” “跑到”
9、“绕” “蹦来蹦来”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。（3） “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竞爬在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?”用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度!2学生精
10、读诵读，体会作者将浓郁的感情融注到客观事物的状写之中的写法。教师提示：正是因为作者对珍珠鸟怀着超脱私欲的爱心，用人性化的眼光观照这天真的生灵，所以才能以细针密线绣出这人鸟相依相亲的清雅画卷。五、课堂练习多媒体显示：1在下列语句中的括号里填上合适的动词。（1）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点（ ）近，然后（ ）到我的杯子上， （ ）下头喝茶，再（ ）过脸瞧瞧我的反应。（2）天色人暮，它就在父母再三的呼唤声中， （ ）向笼子， （ ）滚圆的身子，（ ）那些绿叶（ ）进去。2 “它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 ”仿此写一句话。3用下列词语写一段话。温暖 茂盛 淘气 蹦来蹦去参考答案：1
11、 （1）挨 蹦 俯 偏（2）飞 扭动 挤开 钻2 （猫）花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。3略六、布置作业请回忆你生活中接触某种小动物的深刻经历，模仿本文把感情融注到客观事物状写之中的语言特点，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。第二课时一、检查作业请学生主动在班上朗读交流自己的习作，师生共同点评，善于发现行文中的精彩，即使是一个精当传神的用词，也要给以鼓励，激发写作实践的兴趣。二、研读探究，感悟体验1学生听读课文录音，用审美的眼光观照作品蕴含的丰富、细腻的情感。批注阅读中发现的精妙与疑难，合作探究，深层领悟。学生提出的具有探究价值的问题有：（1）为什么文章在开始部分用单独一段强调
12、珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?（2）为什么全文没有具体描写大珍珠鸟的美丽的外形?（3）文章写“一对”珍珠鸟只是作为陪衬，而把浓墨重彩放到了小珍珠鸟的身上。这样选材有什么好处?对文章的立意有何作用?（4） “信赖，往往创造出美好的境界”使文章感情升华到新的境界。那么，这一文句的深层含义是什么?学生合作探究，交流讨论意见，教师明确：（1） “怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受：“信赖，往往创
13、造出美好的境界。 ”围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰。文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。（2）因为珍珠鸟“怕人” ，因此， “我”设身处地替鸟儿着想，给它们创造了一个隐秘、安全的居室，为了不打搅鸟儿， “我”一次也没有去看它们。由此更可表现“我”的宽容美好的心灵。也使主题表现得更加充分。（3）这样选材有利于突显出本文的表现主体小珍珠鸟的娇憨可爱，能够更好地烘托出人与动
14、物友好相处的其乐融融。（4）引导学生联系社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈出个人的理解体会，答案不强求一致，言之成理即可。如：人鸟和谐相处，是因为“我”的超脱私欲的爱心为它们营造了宽松、自由的空间。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。生命是平等的，没有高低优劣之分，保护动物、珍视生命，用爱心去创造理想境界，对于人与人、国与国之间又何尝不是如此。2巧选角度品析下列诗篇（句）的意蕴，说出你的理解感受。多媒体显示：（1） “二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多从幕上飞”（南朝 江总 燕燕于飞 ）（2） “初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕
15、飞低打着人。 ”（南宋 陆游 咏燕 ）（3） “门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。 ”（唐代 杜甫 三绝句 ）（4） “不知大厦许栖无?频已衔泥到座隅。曾与佳人并头语，几回抛却绣工夫。 ”（秦韬玉）学生揣摩品析，教师整理精彩发言：生 1：江总在诗中以芳艳之笔，细细勾画出小燕的活泼之态。小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入厅堂，扯动帘帷，活像顽皮儿童，人鸟间充满和谐、信任。生 2：陆游咏燕诗与江总诗有异曲同工之妙，诗中小燕那么喜爱家园、依恋巢穴，同主人的善意与亲爱不无关系。生 3：杜甫与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解与信任，进而成为须臾不离的朋友，建立起深厚情谊。生 4：秦韬
16、玉笔下的燕子，与主人不仅相互信赖，而且相互体贴。燕子并没征得主人的同意便衔泥筑巢了，因为它清楚地记得，昔年它与佳人在此并头相偎，软语呢喃，多少回惹得她目注神移，抛却绣工，燕与人灵犀相通，融为一体。3学生齐声朗读全文，体会文章诗意浓郁、哲理深刻、描写细腻的风格。三、课堂小结在这个广袤的星球上，人并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵，之所以有这些诸如冷漠、血腥厮杀的不和谐音符，那是因为爱心的缺失。冰心老人在她的山中杂论中这样说：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!” ，就让一曲让世界充满爱表达我们的真心呼唤，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间。（音乐起）四、课堂练习
17、阅读下列文段，回答问题。 （分发讲义资料）真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。有人说；这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出
18、小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴， “嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作
19、时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑毛盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒睡得好熟!还呷呷嘴。难道在做梦?我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。1第自然段里说：“这是一种怕人的鸟。 ”（1） “这”指代什么鸟?（2）为什么“怕”?（3）为什么不怕“我”?（4）写这句话的目的是什么?2第自然段的末句写“我们就这样一点点熟悉了。 ”（1） “我们”指谁?（2） “这样”指代什么?（3） “一点点”在句中的意思是什么?（4）是怎样“一点点”熟悉的?（5）整篇文章中最能解释这
20、句话思想意义的语句是哪一句?3本文共 16 个自然段，按提示写出各自的起止段落：（1）交代鸟的由来（ ）（2）养鸟（ ）（3）观察鸟（ ）（4）伴鸟（ ）（5）感受（ ）据此，本文可分_部分，各部分的起止段应是_。4第自然段和第自然段都是把鸟同“我”交叉结合起来写的，按下列的提示，在横线上填写相关的语句。（1）先写小鸟_， “我”_；（2）再写小鸟_， “我”_；（3）又写小鸟_， “我”_；（4）最后写小鸟_， “我”_；鸟_。这样写，表达的目的是_。5联系课文内容简析该文末句“信赖，往往创造出美好的境界。 ”（1） “信赖”表现在_。（2） “美好的境界”表现在_。（3）作者这一感受的表面
21、意义是_。（4）深层含义是_。参考答案：1 （1）珍珠鸟。 （2）因为人要伤害它。 （3）因为我爱它们，不伤害它们。 （4）人应该有爱心，对鸟如此，对人更应如此。2 （1） “我”和珍珠鸟。 （2）指我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 （3）渐渐、逐步。 （4） “我”不惊动它们，它们胆子渐渐大起来，不怕“我” 。 （5）信赖，往往创造出美好的境界。3 （1）第段 （2）第段 （3）第段 （4）第段 （5）第段 三 第一部分（第语段） ，第二部分（第语段） ，第三部分（第语段）4 （1）离“我”较远 不去伤害它 （2）一点点挨近，蹦到我的杯子上来喝茶 只是微微一笑 （3）放开
22、胆子跑到稿纸上蹦来蹦去 不动声色 （4）完全放心了，啄着我的笔尖 抚它的绒毛 友好地啄两下我的手指 突出人爱护鸟类，人鸟相互信赖，人与人之间更应该如此这一中心5 （1）养鸟、观鸟、伴鸟的过程中 （2）人鸟友好相处 （3）由于信赖，人鸟可以友好相处 （4）由人鸟可以友好相处，想到人与人，国与国之间，只要相互尊重，相互信赖，也可以友好相处，共同维护世界和平，反对侵略战争，人类将生活得更加美满幸福六、布置作业阅读文段，完成题目。我已经很久没听到鸟声了。有几次我竖起耳朵谛听，只有车辆超标的喇叭声和工地上机器的轰鸣。车辆和工地是目前中国城市的两只脚，一个城市的发展就是靠这两只脚走出来的，我知道。我还知道
23、是谁驱赶了鸟类。去年春季的某一天，晨跑后我照例由那条林阴小路散步回家，正是留鸟和候鸟大会师的时候，希望能在浓阴处听场鸟的演唱会。小路上横七竖八地躺着青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，露宿一夜后绝望地挺着身子。终于听到鸟唱了，是只引吭高歌的麻雀。可仅仅试了嗓子，歌声便戛然而止。正疑惑着，我看到一个举着气枪的兴高采烈的男人。我的愤怒忽地涌到脸上，也只是涌到脸上而已。我想喊却没喊一声，想吼也没吼一下，想骂当然也没骂一句。我甚至连盯着他看一眼的勇气都没有，若无其事地从那个男人身边走过去，像见了猫的小老鼠，虽然他是枪杀无辜的刽子手，我是目击者，是证人。真该感谢多年训练出来的“冷静” 。
24、“冷静”告诉我：别理他，他会骂你神经病、疯子。再做一次于事无补的神经病、疯子有什么好处?“冷静”还安慰我：再说骂他一个人有什么用?回头你可以写文章骂，告诉更多的人爱护鸟类。不久，我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友，那个家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事，最高记录是 3 天打死 220 只，而我虽然心里难过愤怒，居然没有把他赶出去。我们的大众可以容忍凶残者的胡作非为，却容忍不了年轻人的“异常举动” 。我就是人们矫枉过正的典范，几年前还热血沸腾，几年后就如此“冷静”了。我会写文章吗?或许。在所有的人中，文人最会自我安慰，发现自己软弱卑微但又不愿承认，总会写些慷慨激昂的文字痛骂那些他想痛骂的人，虽然他想痛骂
25、的人根本不留意任何书和报纸，自己却很可以在自己的文字中坚强勇敢伟大一会儿。我早已是“好人”了。大家都说我是个“好人” ，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志，但我却蜕化成了罪犯可耻的同谋。驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者，更多的是像我这样视而不见或冷眼旁观的“好人” 。我已经很久很久没有听到鸟声了。我无法不怀念鸟声，像怀念因为我的疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。一处浓阴，三五只鸟，曾把我和喧闹的世界隔开。那清丽的歌声沁人心脾，一洗心上的尘埃和身上的疲惫，任何人类的声音都无法代替。没有了自由的鸟的鸣唱，便无处可逃，拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我，无处不在。在喧闹的人的世界中，我重新寻找我们口口声声的“
26、人类朋友”鸟类。“我们的朋友”在鸟市上被明码标价。“我们的朋友”被装进大大小小的笼子里。“我们的朋友”被端上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。我们这样待“朋友”大久了。不用多久，我们这些“好人”的后代只能到鸟市上去认识“我们的朋友”了。我已经很久很久没有听到鸟声了，我无法不担心我和我的同类。鸟是人类的长喉，向上帝传达着人的声音，而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢?1 “我”是男人还是女人，从哪里可以看出来?2 “车辆和工地是目前中国城市的两只脚” ，你怎样理解这句话?3 “我知道是谁驱赶了鸟类” ，这里的“谁
27、”指什么人呢?4 “我”为什么看到一个男人举着气枪打麻雀， “愤怒忽地涌到脸上” ，却没有喊出声呢?“冷静”在这里为什么加上了引号?5 “我们这样待朋友太久了。不用多久，我们这些好人的后代只能到鸟市上去认识我们的朋友了。 ”从中你读出了什么?6给本文加一个题目。7 “渐远的又何止是鸟声呢?”此句有何含义?参考答案：1女人。从“我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友”和“大家都说我是个好人 ，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志”可以看出。2城市的建设日新月异，而标志就是高楼和某些人造的工程。作者在这里带有反人们现有意识的味道，城市的建设难道不应该把鸟声也纳入其中吗?3枪手、伐木者以及对驱赶鸟类视而不见或冷眼旁观的“好人” 。4因为“我”怕人骂“我”是神经病、疯子， “冷静”在这里加上引号有否定的意思。假如“我”不冷静，会有一次保护鸟类的壮举，但正是由于“我”的冷静，受到了良心的谴责。成了“罪犯可耻的同谋” 。5一种悲凉、一种愤怒。不要把我们的习以为常视为应该，只有从我做起，从现在做起那不愿看到的一切才会离我们远去。6 “鸟声渐远”或“谁赶走了鸟类”等。7人类最起码的良知也在离我们渐渐远去。板书设计
