1、二 古风二首教学目标1. 反复朗读并理解诗歌。2. 培养欣赏品味诗歌的能力。3. 初步了解七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及岑参、杜甫诗歌的基本风格。来源:学优中考网4. 进行朗读训练，体会诗中的细节描写，精当地用词的作用。来源:学优中考网教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点1. 品味诗歌语言的精妙。2. 培养欣赏品味诗歌的能力。教学设想1. 教学中可按照“读品背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。2. 加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。课时安排2 课时教学过程来源:学优中考网 xYzkw一、导入新课。来源:学优中
2、考网在古代，因为交通不便，常常一别多年。因此， “送别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。同学们能举出一些我们熟悉的送别诗吗？例如：王勃送杜少府之任蜀州 、李白黄鹤楼送孟浩然之广陵 、王维渭城曲 、高适别董大 。今天我们要学习的也是一首送别诗，那就是唐代著名边塞诗人岑参的白雪歌送武判官归京 。二、作者简介。岑参（约 715770） ，原籍南阳（今属河南） ，迁居江陵（今属湖北） 。唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑” 。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，史称“岑嘉州” ，有岑嘉州诗集传世。岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。三、诗文
3、研读。1. 聆听感受。（1）播放录音，请同学们注意字的读音。来源:xYzKw.Com（2）读准字音。岑参（ ） 散入（ ）狐裘（ ） 锦衾薄（ ）瀚海（ ） 阑干（ ）羌笛（ ） 风掣红旗（ ）（3）明确节奏。节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。（4）教师范读。（5）指导学生朗读。要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的
4、音乐美。结合注释理解词义，掌握诗歌的感情基调。教师指名读，边点评边示范。第一、二句急促，重读“卷” “八月” “即” ，突出风狂雪早；第三、四句轻柔舒缓，重读“春风” “千树万树” ，表现“春暖花开”的美景所带给人的春天般的温暖；然后低沉滞涩，寒气仿佛侵入骨髓。 “中军置酒饮归客”及以下三句应读得热烈急促，一气呵成，营造出一种喜庆的气氛；“轮台”四句渐渐舒缓，渐渐低下去，使声音恰如那渐行渐远的马蹄印，营造出低回不已余音袅袅的意境。2. 品读全诗。（1）齐读全诗。读准字音，读出节奏，读出感情，初步感知。（2）题解。从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，
5、同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中的送别诗。（3）自由读，将写景与送别的过渡句用横线标示出来。明确：在“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”处标示。（4）学生默读，理清思路。送别人物：岑参送武判官送别地点：轮台目的地：京城长安送别环境：冰天雪地送别心情：百感交集朗读基调：慷慨婉转诗歌风格：豪放雄奇（5）诗文赏析。这首诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载（754） ，岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武判官可能是岑参的前任，为送他归京，诗人写下这首诗。这首诗开篇就非常新奇，没有写白雪而先写风，大雪必随刮风而来， “北风卷地”四个字，妙在由风而见雪。 “白草折”又显出风来势猛。八月秋高，
6、而北地已满天飞雪。 “胡天八月即飞雪” ，一个“即”字，惟妙惟肖地写出由南方来的人见到此景的惊奇口吻。诗人以“春风”使梨花盛开比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。 “忽如”二字用得非常妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且再次表现了诗人惊喜好奇的神情。在这壮观的奇景辉映下，诗人从珠帘罗幕、狐裘锦衾、将军角弓、都护铁衣四个不同的角度，进一步描写了这早雪带来的令人难耐的奇寒。场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空。 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境，烘托出诗人的离愁别绪，这两句
7、在全诗中起过渡作用。接着写到中军帐（主帅营帐）置酒饮别的情景。如果说以上主要是咏雪而兼有寄情，以下就是正面写以白雪为背景的送别。送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。送客送到路口，这是轮台东门。尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。大雪封山，前路艰难，路转峰回，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。看着“雪上空留”的马蹄迹，诗人在想些什么？是对行者难舍而生留恋，是为其雪中行路而发愁，还是为自己归期未卜而惆怅？结束处尽显悠悠不尽之情。（6）齐读全诗深情诵读，尝试背诵。四、课堂小
8、结。白雪歌送武判官归京是岑参的代表作之一。他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。五、布置作业。1. 背诵并默写这首诗歌。2. 课后积累其他送别的古诗。3. 预习茅屋为秋风所破歌 。板书设计来源:学优中考网白雪歌送武判官归京岑 参急 促咏雪 轻柔舒缓低沉滞涩热烈急促，一气呵成送别渐渐舒缓一、导入新课。在中国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的忧国忧民情怀而独占鳌头，被誉为“诗史” 。他的诗作为中学生所熟知的有绝句 江畔独步寻花 月夜 春夜喜雨等。这节课，我们学习杜甫的茅屋为秋风所破歌 （板书） ，
9、体味杜甫忧国忧民的情感。二、作者简介。杜甫，字子美，自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人，因任校检工部员外郎，又被称为杜工部。生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史” ，诗人被尊称为“诗圣” 。三、相关资料。来源:xYzkW.Com杜甫因避安史之乱流亡到成都，他在友人的帮助下在风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后，诗人十分喜悦。他在这里居住了将近四年，留下诗作二百余首，如春夜喜雨 蜀相等名篇，其中茅屋为秋风所破歌更是千古绝唱。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ”这首绝句生动形象地描绘出诗人在草堂所见的勃勃春色
10、。 江畔独步寻花中“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步时喜悦心情的反映。不料，到了深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的胜地， 茅屋为秋风所破歌是众口传诵的诗篇。多少名人大家为草堂作诗题联，咏志赞叹。四、整体感知。1. 朗读。学生先齐读，教师再范读。指导朗读，把握节奏、轻重、缓急。（1）诗歌的节拍、层次和韵脚。这首诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力” “大庇天下寒士俱欢颜” “何时眼前
11、突兀见此屋” “吾庐独破受冻死亦足” 。这首诗可分为 4 小节（15 句为第一小节，610 句为第二小节，1118 句为第三小节，1924 句为第四小节） ，每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，朗朗上口，情趣盎然。（2）语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒” “三” “洒” “挂”“飘” “老” “忍” “抱”等字重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼不得”“自叹息”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中， “安得” “千万” “大庇” “
12、寒士” “呜呼” “何时” “受冻”等字重读， “死亦足”中“死”字拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。欣赏朗读录音，领悟。学生自读。找学生读。2. 内容概括。（1）学生自己提出难解的句子，大家讨论后明确。（2）分别用最精练的短语概括 13 节的内容和诗人的感情。讨论后明确：秋风破屋（痛心疾首）顽童抱茅（望茅兴叹）屋破难眠（忧心忡忡）五、研读赏析。1. 赏析第一节诗。（1）作者是如何描述秋风的？（学生应该能很快回答出来“怒号” 。 ）为什么用“怒号” ，而不用“猛烈” “凶猛”等词语，有何区别？讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人手
13、法。（2） “卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。（3）描写茅草被卷飞的动词有哪些？运用这些动词有什么作用？讨论明确：后面还有“飞” “洒” “挂罥” “飘转” “沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。（4）给这一节加一个什么样的小标题？讨论明确：“秋风破屋” 。 （板书）在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一节，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。2. 赏析第二节诗。（1）让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描
14、写他的心理活动，但是能让读者体会到这种心情。（2）茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力” ，杜甫写此诗时只有 49 岁，为什么用一个“老”字形容自己？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。（3）群童为什么要抱走茅草？讨论明确：群童也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮的成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。与其说杜甫生孩子们的气，倒不如说他生社会的气，是动乱的社会造成老百姓的贫困、灾难。（4） “归来倚杖自叹息” ，他叹息什么呢？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；
15、二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。（5）给这一节加一个什么样的小标题？来源:学优中考网讨论明确：“群童抱茅” 。 （板书）3. 赏析第三节诗。过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（1）给这一节加一个什么样的小标题？讨论明确：“夜雨湿屋” 。 （板书）（2）看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。 “冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。4. 赏析第四节诗。（1）面对“夜雨湿屋
16、” ，作者此时的表现是什么？（2）漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 ”（3）给这一节加一个什么样的小标题？讨论明确：“祈求广厦” 。 （板书）（4）由此可见诗人是怎样的一个人？讨论明确：“忧国忧民” 。 （板书）六、总结。这正是诗人的伟大之处。他不仅写自己的不幸，而且推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有很多像他这样的人处于困苦或者更糟糕的境地，这使读者眼前为之一亮。七、拓展延伸。谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗石壕
17、吏中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。用多媒体展示有关诗句。 ）在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” 、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等名句，还有那“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武， “我自横刀向天笑”的谭嗣同， “我以我血荐轩辕”的鲁迅， “为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一种优良传统。他们以天下人为念，执著追求着高尚完美的理想，正是这种思想、这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望。 （用多媒体展示有关诗句。）八、布置作业。1. 结合自己的理解反复吟咏并背诵本诗。2. 结合更多的杜甫资料，把学习这首诗的感想写下来，200 字左右。板书设计来源:学优中考网 xYzKw茅屋为秋风所破歌杜 甫杜 甫秋风破屋（痛）群童抱茅（叹） 推己及人夜雨湿屋（怕）祈求广厦（愿） 忧国忧民来源:学优中考网
