1、5.4.2兰亭集序共 2 课时第 2 课时教案（苏教版必修 5）教学目标 一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。 二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。 三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。 教学重难点 一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。 二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。教学设想 一、安排两课时。 二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。 三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一) 、(二)，应是本文教学的重点和难点。
2、四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。 五、介绍阅读课外文学作品腾王阁序 ，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。 第二课时 一、集体背诵第一段 简要复习第一段内容，导人新课。 二、讨论第二段内容 1教师领读或学生齐读。 2 “俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解这两句话的含义。 3本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。 4提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的? 是如何逐步展开的?学生发言后，明确：作者承上文的“乐” 字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大
3、问题抒发感慨。 5结合课后练习(一) 中的(2)，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世” 是承上段“ 群贤毕至，少长咸集” 而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛” 中的“ 俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“ 晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外” 寄情山水的。他们虽然“ 取舍”“ 静躁” 不同，但当“欣于所遇” 时都是“ 不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。 板书：人之相与，
4、俯仰一世 或晤言一室之内(静) 或放浪形骸之外(躁) 欣于所遇(快然自足) 情随事迁(感慨系之) 况修短随化 死生亦大矣(岂不痛哉 ) 6齐读。指导学生在板书提示下试背诵。 三、讨论第三段 交代作序目的，引起后人感怀。 1指名学生朗读。 2讨论：结尾部分从“ 临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“ 一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 的观点，认为“有生就有死” ，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世
5、界观。 3如何理解这篇书序行文的巧妙? 学生讨论后明确：作者写供后人阅读的兰亭集序 ，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“ 后之视今” 亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀 ”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“ 有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。 4全班齐读。 四、归纳总结 本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。五、布置作业 1背诵全文。 2完成课后练习三。 3比较阅读：课外阅读腾王阁序 ，比较与本文在内容和写法上的异同
