1、一、 学习目标（一）读通读熟课文，掌握生难字词的音形意。(二)能运用“换、增、删、留、调”五字法翻译课文，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。(三)通过学习本文，初步了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。二、 学习重点 熟读课文，翻译课文。三、学习难点 ： 欣赏墨子的论辩艺术，了解他的“兼爱”“非攻”的思想。四、考点分析： 文言字词的用法和含义 特殊文言句式五、学习方法 ： （1） 借助工具书及课文下的注释批注（2） 探究合作展示六、学情预设：在学习本文的时候，有些长句子断句有困难；多义词多可能混淆；墨子类比推理学生掌握可能有点难。七、应对策略：反复朗读 结合句子理解比较八、教学课时：三课时九、教学流
2、程第一课时学习目标：了解墨子及相关文学常识。能借助工具书读通读顺课文。学习过程：（一） 简单介绍墨子及相关的文学知识。墨子（前 468 -前 376） ，名翟(d)，春秋末战国初期宋国（今河南商丘）人，一说鲁国（今山东滕州）人，是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人，墨子创立墨家学说，并有墨子一书传世（ 二） 由比较熟悉鲁班的故事的学生，介绍公输盘的高超技巧，以及他为楚国造云梯的故事。（三)学生 对照注释借助工具书读课文。批注字词句。1a. 勾画出生难字词 ，学习音形义。对拿不准的字词在组内合作学习。b. 读通读顺课文，结合你的理解断句。 四 学生展示 1
3、、给下列加点字注上音节 公输盘( ) 郢( ) 愿藉子杀之( )胡不见我于王( ) 敝舆( ) 犀兕( ) ( ) 鼋鼍( ) ( ) 雉兔( ) 请说之( ) 鲋鱼（ ) 文梓楩楠豫章( ) ( ) 以牒为械( ) 诎( ) 圉( ) 禽滑厘( ) 第二课时学习目标：能对照注释翻译课文，记住文言字词的意思及及用法，学习流程：（一） 读课文一次，可以自由读，可以分组读，可以分段轮读，注意读通顺。（二） 学生对照注释，运用“换、增、删、留、调”五字法逐字逐句翻译课文，遇到困难记在笔记本上，组内讨论解决。（三） 小组交流合作，四个人一组一人一句翻译课文。（四） 班级展示交流。1注意下列多义字虽 虽
4、然(虽然) 虽杀臣（即使）见 见公输盘(会见) 胡不见我于王(引见)之 请说之(代词，代依靠你杀人这件事) 子墨子九距之(代词，代公输盘)公输盘之攻械尽(主谓间，不译) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)“为”的用法公输盘为楚造云梯之械 （ 替、给，介词）夫子何命焉为 （ 与“焉”合用表示疑问语气，相当于“呢” ）吾从北方闻之为梯 （ 做，制造，动词）此为何若人 （是，动词）2 特殊句式：(1)“宋何罪之有?”译为：“宋国有什么罪呢?”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，一般的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。(2)“夫子何命焉为”译为：“你(有)什么见教呢?”本句中，本来没有谓语，在翻
5、译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。(3)“胡不见我于王”译为：“为什么不把我引见给大王呢?”“见我”，理解为“(把)我引见”。(五)请几位学生结合注释，翻译全文，其他学生矫正翻译(六)抽学生翻译下列句子1夫子何命焉为？（你有什么见教呢？）2 .吾义固不杀人。(我坚守道义，决不杀人)3争而不得，不可谓强 （力争了却没有结果，不可以认为有能力 ）4胡不见我于王？ （为什么不把我引见给大王呢？ ）5. 吾请无攻宋 （我就不攻打宋国了 ）（七）课堂检测：完成语文练习册基础积累部分第三课时学习目标：能将文言字词归类 通过对课文的批注知道课文结构，学习墨子的论辩艺术。（一） 学生自由朗读课文。（二）
6、小组合作学习,组长分派任务，将文言字词按照“一词多义，词类活用，古今异义，通假字”分类打包。（三） 交流展示。通假字 （ 1 ） 公输盘不说 （“说”通“悦”，高兴）（2） 子墨子九距之 （ “距”通“拒” ，抵挡）（3） 子墨子之守圉有余 （ “圉”通“御”，防守）（4）公输盘诎 （“诎”通“屈”，折服，理由）古今异义公输盘九设攻城之机变虽然，公输盘为我为云梯“一词多义 词类活用”学生自己归纳总结（四）学生批注课文（五）小组交流（六）展示交流1 墨子是如何说服公输盘的?明确：墨子没有开门见山，而是采用了迂回战术，巧设比喻，诱使公输盘说出自相矛盾的话。从公输盘的“义不杀人”说开去，在指出公输盘
7、之举不仁、不忠、不强之后，又回到劝公输盘去制止楚惠王攻宋这个问题上，指出公输盘所说的“义不杀人”与先前替楚惠王制造云梯去攻打宋国是相互矛盾的。这样，公输盘只好心悦诚服地认输了。2 墨子是如何说服楚惠王的?明确：墨子规劝楚惠王远比规劝公输盘艰难得多，从而也更突出了墨子的论辩才能。墨子首先巧设了三个生动的比喻：舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟，诱使楚惠王回答“必为有窃疾”。接着，墨子穷追不舍，又通过三组类比，指出楚攻宋好比舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟。然后墨子明确指出，强楚攻弱宋是不仁不义的行为，这就把楚惠王诱使到自己的认识与自己的实际行动发生矛盾的窘境上去了。这是
8、墨子劝阻楚惠王放弃攻宋主张的重大突破。但惠王理屈词不穷，他只承认“窃疾”在道义上的不是，却不肯放弃攻宋的主张。这使墨子的劝阻出现了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊径，将说理辩论转到以实际行动迫使楚惠王放弃攻宋的主张上来，这就是与公输盘较量攻守之术。最终使得楚惠王折服了。(七)在理解全文的基础上，诵读全文，教师补充介绍墨子的有关资料明确：墨子，名翟(约前 468前 376)，春秋战国之际的思想家、政治家，墨家学派的创始人，他大力倡导“兼相爱”、“交相利”，反对儒家的“天命”和“爱有差等”之说。他的“非攻”思想体现了当时人民反对掠夺战争的意志；“非乐”、“节用”、“节葬”等主张是对当权贵族“繁饰礼乐”和奢侈享乐生活的抗议。他重视生产，初步意识到劳动是人类生活的基础。墨子学说对当时思想界影响很大，与儒家并称“显学”。墨家的主要著作为墨子。墨子文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例说理。(九)布置作业1 熟读全文。2 完成“思考与练习一、二、三”。
