1、年级 八 科目 数学 任课教师 陈昌林 授课时间 12.23课题 15.3 分式方程（1） 授课类型 新授一、教材分析本节课是在学生已掌握了一元一次方程的解法、分式的四则运算等有关知识的基础上进行学习的。它既可看成是分式的有关知识在解方程中的应用；也可看成是进一步学习其它分式方程的基础，因此它有着承前启后的作用。二、学情分析从认知状况来说，学生在此之前已经学习了一元一次方程及二元一次方程组的解法，对分式方程也已经有了一定的初步认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于将分式方程转化为整式方程的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应给予简单明白、深入浅出的分析。三、教学目标知识与
2、技能：了解分式方程定义，掌握分式方程的一般解法及验根的方法。 过程与方法：通过经历探究解分式方程的过程，发展学生分析问题解决问题的能力，渗透类比与转化的思想。 情感态度与价值观：在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，使学生体验成功的喜悦，体会数学的应用价值。重点分式方程的解法。四、教学重点难点来源:学优高考网 gkstk来源:学优高考网gkstk来源:学优高考网 难点解分式方程过程中产生增根的原因及如何验根。五、教学过程设计一、情境导入提出本章引言的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为 30 千米/时，它沿江以最大航速顺流航行 90千米所用时间，与以最大航速逆流航行 60 千米所用时间相等，
3、江水的流速为多少？编号：15.3 （54）分析：设江水的流速为 v 千米/时，根据“两次航行所用时间相同”这一等量关系，得到方程 .3069比较分析新方程和整式方程的区别，揭示新方程的本质特征.像这样分母中含未知数的方程叫做分式方程.跟踪训练：下列方程中，哪些是分式方程？哪些整式方程?二、探究新知1.思考：（1 ）如何把分式方程转化为整式方程呢？（2 ）怎样去分母？（3 ）在方程两边乘以什么样的式子才能把每一个分母都约去呢？（4 ）这样做的依据是什么？总结：（1 ）分母中含有未知数的方程，通过去分母就化为整式方程了（2 ）利用等式的性质 2 可以在方程两边都乘同一个式子各分母的最简公分母2.请
4、你尝试解分式方程： .v3069（1）全班交流分式方程的解法(2)师生共同小结上述解法依据虽不同，但解分式方程的基本思想是一致的，即将分式方程转化为整式方程。（1）全班交流，学生会发现解出的整式方程的 x=5 这个数会使原分式方程分母为零。引导学生思考为什么会出现这一情况？怎么处理？（2）分析无解的原因，突出验根的必要，完善求解的步骤.4师生共同总结解分式方程的步骤（1）去分母。确定最简公分母，方程两边乘以最简公分母，化成整式方程。（2）解这个整式方程。（3）检验。即把整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解是原分式方程的解；否则，这个解不是原分式方程的解，必须舍去
5、.写出分式方程的解。5.检验的方法主要有两种：（1 ）将整式方程的解代入原分式方程，看左右两边是否相等；2(1)3x4()7xy13()2x(1)4x51605（ ） （ ） 2(8)33. 解分式方程： 215=.-x（2 ）将整式方程的解代入最简公分母，看是否为 0三、新知运用解分式方程：（1）解方程 =32x（2）解方程 -1=1()2x四、练习巩固：课本 150 页练习。五、课堂小结1、解分式方程的基本思路，是把分式方程转化为整式方程来解，即把方程两边同时乘以各分母的最简公分母，从而约去分母，化为整式方程，然后再解整式方程2、解分式方程要验根六、练习及检测题课本 150 页练习。七、作业设计P154 页：习题 15.3：第 1(1)(4)题。
