1、答谢中书书教学设计高密市豪迈中学 王伟学习目标：1.积累文言字词。2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点） 。教学过程：一、激情导入同学们，下面请欣赏几幅美景：泰山之雄峻，黄山之幽奇，匡庐之韶秀，峨眉之清凉，黄河之浑茫，长江之浩渺，西湖之妩媚，洱海之绚丽。下面就让我们走人文中的一副美景答谢中书书 。欣赏几幅美景，导入课文。二 、出示学习目标1.积累文言字词。2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点） 。目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。三 、介绍作者、解题作者：陶弘景南北朝时期
2、的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的答谢中书书 ，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。文如其人，了解作者，才能真正走人作品。“答谢中书书” 两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书” 是指书信，前一个 “书 ”与“谢中”连读指的是一个人。四、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读，准确、流畅、字正腔圆。 （要求学生画出自己读不准的字。 ）颓（tu） 歇（xi） 鳞（ln） 与（ y）（2）听录音，要求学生听准字音及停顿。a.四字句两两停顿，标准停顿。b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有 /能与其奇者。（3）学生齐读。（4）学生个别读。 （教师做适当点评）
3、朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。五、翻译课文，疏通文意自主学习（5 分钟）1、单字解释；2、整句翻译；小组合作之前，必须学生独立思考。3、联想想象。合作交流（5 分钟）小组交流讨论疑难问题。仍未解决的，全班交流。6、品味美点语 言 美、结 构 美、意 境 美、情 感 美。（1）细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？（2）首尾部分起到什么作用？（3）你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里 ？动静相衬之美作者很注意动与静的变幻与搭配。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五
4、色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。（4）王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？通过品味语 言 美、结 构 美、意 境 美、情 感 美，进一步深刻认识本文的美！七、背诵课文现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵答谢中书书 。为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。八、拓展阅读融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。九、作业布置作业1.默写课文2.阅读记承天寺夜游 ，赏析文章，体会作品情让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。感。
