1、第五课时 Section B(2a2e)知识目标类别 课时要点重点单词 1.its(adj.)它的 2.form(n.)形式;类型3.balloon(n.)气球 4.scissors(n.)(pl.)剪刀5.lively( adj.)生气勃勃的;(色彩)鲜艳的来源:学优高考网 gkstk来源:学优高考网 gkstk6.heat(n. )热;高温;( v.)加热;变热plete(v.)完成重点词组 1.special forms of traditional art 传统艺术的特殊形式2.objects of beauty 美丽的物体3.according to Chinese history
2、根据中国历史4.send out 释放 5.be covered with 被覆盖6.sky lanterns 天灯 7.paper cutting 剪纸8.a Chinese fairy tale 中国童话故事9.fire at a very high heat 在高温下烧烤重点句式 1.The most common things,from paper to clay to bamboo,are turned into objects of beauty.这些最普通的东西,从纸到陶土到竹子,都被变成美的物体。2.Sky lanterns are used at festivals and
3、other celebrations.天灯用于节日和其他庆祝活动。3.They are made of bamboo and covered with paper.他们是由竹子制成并在外面糊上纸。4.They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.他们被看做幸福和美好愿望的美丽象征。5.Paper cutting has been around for over 1,500 years.剪纸已有 1,500 多年的历史了。6.The paper,usually red,is folded before it is cut
4、 with scissors.红纸在用剪刀裁剪之前,要被折叠。7.The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of clay and then allowed to air-dry.这些陶片被小心地用一种特别的黏土手工成形然后晾干。课堂环节自主学习方案【新词自查】根据句意及汉语提示完成句子。1.You can learn some different forms(形式)of traditional Chinese art in this museum.2.The students decorated the
5、classroom with colorful balloons(气球).3.Dave is one of the most lively(活泼)students in his school.4.The stone is fired at a very high heat(高温)before it is turned into steel.5.Mr.Wang spent two weeks completing(完成)this painting.课堂导学方案Step 1 情景导入参考案例来源:学优高考网1.你在元宵节放过天灯吗?你会剪窗花吗?你见过天津的小泥人吗?这些都是中国的传统民俗艺术。(
6、4 分钟) 来源:gkstk.ComQuestion:What do you know about Chinese folk or traditional art?_2.进行短文学习之前,教师引导学生浏览 2a 关于短文的介绍。告诉学生下面的短文是关于中国民俗文化的短文。 (2 分钟)环节说明:通过带着问题去学习短文,从而达到导入新课的目的,同时也可以使学生积极反思自己的学习生活,与以前的生活作比较,科学安排好自己的学习时间。Step 2 完成教材 2b 的任务【操作案例】1.要求学生快速默读短文,熟知大意,并完成短文后的表格。然后邀请几位同学给出自己的答案,全班一起检查讨论。(3 分钟)2.先邀请几位同学阅读短文(可一人一段 ),教师要注意语音,及时纠正。然后播放录音,全班同学一起跟读。(3 分钟)Step 3 完成教材 2c-2e 的任务来源:gkstk.Com【操作案例】1.让学生再细读短文,回答 2c 的所提出的问题,全班一起检查讨论。(5 分钟)2.用 2d 方框中所给的短语的正确形式完成句子。然后请一个同学朗读句子,核对答案。(5 分钟)3.让学生分组讨论一下 2e 所提出的问题。(3 分钟)环节说明:将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。当堂评价方案(详见当堂训练部分 )