1、竞业园学校导学设计方案姓名 课题 课型 时间崔秀梅 空气的力量 问题生成课 3.19来源:gkstk.Com来源:gkstk.Com学导目标1了解大气压强产生的原因，托里拆利实验；熟记标准大气压的值，大气压随海拔变化的规律。来源:学优高考网2能说出几个证明大气压强存在的事例；能简单分析托里拆利实验中出现的问题，用大气压强解释简单的现象。3通过用气压知识解释生活现象，感受物理对生活的指导意义。来源:学优高考网来源:学优高考网 gkstk学导重点及方法因为大气压强与我们的生活息息相关，能用大气压强知识解释简单的现象是本节的重点；而托里拆利实验较难完成，在实验过程中出现的各类问题学生较难理解为此作为
2、难点。问题预设1虽然我们平时感觉不到空气有质量，但实际上 1 立方米的空气质量大约有 1.29 千克，初二四班的王希同学在估测出教室的长、宽、高的基础上算出教室内的空气大约有多少？算完教室内空气的质量后知道了大气压强产生的原因是什么?2观察并体验 157 页的实验探究和迷你实验室，你知道铁皮罐变形的原因是什么吗？为什么吸盘不易拉开？试分析。阅读信息窗的内容，写出马德堡半球实验证明了什么？想一想生活中还有哪些实例证明大气压强的存在？还有哪些实例应用到了大气压？3. 历史上第一次测量出大气压的实验叫做什么实验？在实验中为什么要把管子内灌满汞？为什么将管子倒置后水银会下落到一定高度就不再下落？经测量
3、，管内外汞柱面的高度差约为多少 mm 汞柱？根据液体压强公式算出大气压的值是多少？大气压强那么大，为什么没有把房子压塌呢？4. 初二三班的谢鹏同学在自学托里拆利实验时有很多疑问，水资源不管从来源的获取，对实验者的安全都优越于汞，而为什么托里拆利不用水而用汞来做实验呢？5.初二一班的朱依琳同学在想：在做托里拆利实验时，如果将玻璃管换成粗的、将玻璃管略微倾斜一下、略微拔起一些（管口未离开水银面）、略微下压一些，管内水银柱是否会发生变化？若不变化，这又是为什么呢？ 7. 阅读 160-161 页的内容，了解测量各种气压计的原理，测量大气压强的仪器有哪些？8. 我们知道托里拆利通过实验测出了大气压的值
4、，那么大气压强的大小是一成不变的吗？为什么要规定 1个标准大气压的值?值是多少？其大小与海拔高度有何关系？如果托里拆利当年在做实验时搬到高山顶或很深的井底去做，结果会怎样呢？为什么？8.青藏高原是许多人向往去的地方，但是你知道吗？在青藏高原人们一般吃烧烤，很少煮饭，如果煮饭的话必须用高压锅才能将饭煮熟，你知道为什么吗？9.请你想像一下，如果没有了大气压，将会出现怎样的情况？过 程 时控 学导内容设计情境创设 2min 视频：瓶吞鸡蛋 马德堡半球实验。引领学生对大气压强的强烈学习的意识和欲望，充满了好奇。大气的力量如此大！目标咀嚼 2min阅读并勾画问题导读-评价单上的目标，2 分钟形成自己的目
5、标，三维目标齐全，规范自己的语言，用“我要知道”“我要学会”等等，2 分钟后点名提问 2-3 名同学说出自己的目标，并引导其他同学牢记自己的目标，开始本节课的学习。自学指导 12min1 先通读一下单子上的教师问题引领。再通读教材，再次记录自己的疑难问题。2 再进行教材阅读和认真查阅手边的资料，用红笔补充完善导读单上的问题。个辅：成绩、习惯较差的学生。1 班 2 班 3 班 4 班朱鹏龙 王兆瑞 陈晓龙 柳龙龙王浩 尚宗萍 刘永利 王玉琪刘杰 律文强 赵敬之 刘书斌王鑫 董菲 闫玉振 律荣浩苏月 王茂军 王玉 郑梦雨齐文龙 李赢 刘国名 赵云龙王恬圆 杨天龙 王洁 司新兰李欣悦 李桐 李文哲
6、陈强问题预设：提问学生以下问题1. 大气压强产生的原因：空气有质量，有重力，有压力，还具有流动性，所以向各个方向都有压强。2. 马德堡半球实验说明了什么：大气压的存在。而且大气压强还很大。3. 大气压强的测量 （1）托里拆利实验：大气压强跟 760mm 高水银柱产生的压强相等。 P =g h = 13.6 10 3kg/m3 9.8N/kg 0.76m = 1.013 10 5 Pa （2）测量大气压强的工具：金属盒气压计 汞气压计 4. 大气压强的变化 （1）1 个标准大气压= 760mm 高水银柱所产生的压强= 1.01 3 10 5 Pa （2）大气压强随高度的增加而变小讨论指导 10m
7、in1.先交流导读问题再交流“我的问题”。随时将组内解决不了的问题写在我的问题处。交流时要从问题的答案、思路和拓展三方面交流导读问题和我的问题。2.学科长按照问题的难易程度做好分工，要做到组内的每个人都要发言，同时指导组员做好记录补充，并对组内的组员的单子进行评价，评价时要真实，做到公平、公正。3.交流解决不了的问题可以到其他组交流寻找解决方案。4.老师在学生交流的过程中深入到个小组，指导他们如何分工，如何规范组内展讲，如何生成小组问题，在交流时如何记录同伴的意见，如何补充发表自己的见解等。并鼓励每个学生都动口、动手、动脑。5.教师观察对组内的交流情况进行评价指导。个辅：整体较差的小组。问题预
8、设:1.写出马德堡半球实验证明了什么？想一想生活中还有哪些实例证明大气压强的存在？还有哪些实例应用到了大气压？引领生活中的引用。3. 在做托里拆利实验时为什么要把管子内灌满汞？为什么将管子倒置后水银会下落到一定高度就不再下落？经测量，管内外汞柱面的高度差约为多少 mm 汞柱？根据液体压强公式算出大气压的值是多少？大气压强那么大，为什么没有把房子压塌呢？方法：引领做实验的注意事项，真空的理由。液体压强的计算。内外压强相等。4. 初二三班的谢鹏同学在自学托里拆利实验时有很多疑问，水资源不管从来源的获取，对实验者的安全都优越于汞，而为什么托里拆利不用水而用汞来做实验呢？5.初二一班的朱依琳同学在想：
9、在做托里拆利实验时，如果将玻璃管换成粗的、将玻璃管略微倾斜一下、略微拔起一些（管口未离开水银面）、略微下压一些，管内水银柱是否会发生变化？若不变化，这又是为什么呢？ 方法：观察视频从中结论。展讲指导精讲点拨 10min1根据选定的问题，各组学科长代表小组展讲，用规范的物理语言表达，要有起始语、陈述语、讨论语，要说答案、思路和拓展。要调动并引领同学做出补充或提出质疑。其余组做好记录、补充和质疑。2教师维持秩序和评价、规范学生的展讲；同时引导其余组提出质疑。课下学术助理将黑板上解决不了的问题记录下来上交。1.想一想生活中还有哪些实例证明大气压强的存在？释疑：大气压的存在。瓶吞鸡蛋，套管实验 马德堡
10、半球实验 吸盘、吸管、抽水机 抗亚服 等等。2.初二三班的谢鹏同学在自学托里拆利实验时有很多疑问，水资源不管从来源的获取，对实验者的安全都优越于汞，而为什么托里拆利不用水而用汞来做实验呢？释疑：水的密度小，水柱高，管子的长度受限。引领学生通过计算得出需要水柱10多米，做实验也不方便。5.初二一班的朱依琳同学在想：在做托里拆利实验时，如果将玻璃管换成粗的、将玻璃管略微倾斜一下、略微拔起一些（管口未离开水银面）、略微下压一些，管内水银柱是否会发生变化？若不变化，这又是为什么呢？ 释疑：都不影响。关键是引导学生说出关内外水银柱的高度差。6们知道托里拆利通过实验测出了大气压的值，那么大气压强的大小是一
11、成不变的吗？为什么要规定1个标准大气压的值?值是多少？其大小与海拔高度有何关系？如果托里拆利当年在做实验时搬到高山顶或很深的井底去做，结果会怎样呢？为什么？释疑：（1）大气压与高度关系：离海平面越高大气压就越小。大气压随高度的增加而减小是不均匀的，越往高处大气压减小的越慢，因为越往高处大气越稀薄。一切液体的沸点，都是在气压增大时沸点升高；气压降低时，沸点降低。即同一种液体的沸点不是固定不变的。拓展：（2）大气压除了受高度影响外，还受气候、温度及湿度的影响，通常情况下，冬季气压较高，夏季气压较低；温度越高，气压越低；大气越潮湿，气压越高。8.青藏高原是许多人向往去的地方，但是你知道吗？在青藏高原
12、人们一般吃烧烤，很少煮饭，如果煮饭的话必须用高压锅才能将饭煮熟，你知道为什么吗？释疑：大气压与高度关系：离海平面越高大气压就越小。大气压随高度的增加而减小是不均匀的，越往高处大气压减小的越慢，因为越往高处大气越稀薄。一切液体的沸点，都是在气压增大时沸点升高；气压降低时，沸点降低。即同一种液体的沸点不是固定不变的。打点收获 2min 让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出) 1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强； 2、托里拆利实验测出大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强 即1.0105 帕； 3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。导后反思 1min1、学过本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？ 2、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽上地王大厦的顶楼？ 3、西藏的人们为什么习惯吃烧烤的东西而不习惯汤煮的东西？
