1、1学习古代诗歌，要着重领会诗词的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗歌含义适当讲解，不宜作繁琐、过细的分析。要从整体上把握住学习古代诗歌的重点和难点。 关于古体诗与近体诗古体诗也叫“古诗”、“ 古风”，我国古代诗体名，是相对于近体诗说的。唐代人把当时新出现的格律诗称为近体诗，而把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。后人沿袭唐人的说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗，以及唐以后文人仿照它们的体式写的诗歌，统称为“古诗” 。古诗按字数分类主要有：四言古诗、五言古诗及七言杂五言。古诗的特点是：篇幅长短不拘，每句字数不限，不讲求对仗、平仄，用韵比较自由。近体诗又称“今体诗”，唐代出现的一种新体诗，
2、与古体诗相比，形式更为整齐，节奏更为和谐，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定声 .韵有定位、联有定对。近体诗包括：律诗和绝句两种。1.理解本课五首诗歌所表达的思想感情。本课五首古代诗歌，尽管写作的具体年代不同，反映的内容不同，但各自结合作者不同的生活经历，反映了特定社会现实并再现生活中的美好事物，具有深刻的教育意义。2.了解诗歌的特点诗歌是四大文学体裁之一，其主要特点是：1)抒情性。2)诗歌内容反映社会生活的方式是集中概括。3)形式短小，结构富于跳跃性。4)语言高度凝炼，节奏鲜明，韵律和谐，有音乐美。教学目标1、 学习诗歌朗读的节奏 2、体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。3、背诵与改写。教学
3、重点：朗读与背诵教学难点：体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。教学过程： 第一课时一、导入中国是诗的国度，我国古代流传下来许多优秀的诗歌，这是我们的一笔宝贵的财富。 “腹有诗书语自华”，多读一些诗歌，对于培养我们的审美情趣，认识生活、体验生活和提高语言表达能力是很有好处的。二、简介诗歌分类三、诗歌赏析的方法21、意境美通过丰富的联想和想象，体会诗歌创造的意境和饱含的情感。2、音乐美通过有感情的诵读，体会诗歌鲜明的节奏和韵律，感受诗歌和谐动听的音调。3、语言美通过仔细的品味，体会诗歌凝烁集中而形象的语言。4、要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。A、感情：轻松愉快激愤昂扬哀怨悲伤节奏：明快朗畅急
4、促有力低沉缓慢B、节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍（2/3 ，2/2/1 ，2/1/2） ，七言诗是四三拍（4/3，2/2/1/2 ，2/2/2/1 ）C、诗歌的押韵和平仄。古代诗歌的诵读诗歌是富有音乐性的语言艺术。我国古代诗歌尤其注重节奏和韵律。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏染。我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（二、二”式）；五字句是三拍（ “二、二、一 ”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一” 式）。如“硕鼠/硕鼠，无食我黍”，“ 国破山河 /在城春/草木/ 深” ，“ 无边/落木/庸萧/下，不尽/ 长
5、江/滚滚/来”等。但划分节奏，不可以单看句式，要联系意义的表达，如“好雨知时节，当春乃发生” （杜甫春夜喜雨）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二”；“ 念去去千里烟波” （柳永雨霖铃）的节奏则是“ 一二二二”。这种情况在词里更多。至于押韵，律诗、绝句都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也入韵；词的押韵则按词牌，不同词牌韵脚的位置和数目也往往不同。只是由于古今音的变化，有的押韵字今天读起来不怎么合韵。诵读时，我们按今昔（普通话语音）读就是，不必勉强去寻求古音的读法。在掌握诗的节奏与韵律的基础上，更进一步的要求是把诗的感情读出来。 标点故事撷趣妙用标点保性命清朝末年，掌握朝延大权的慈禧太后让一位
6、书法家题扇。那书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”可是，由于书法家一时疏忽，题诗时漏掉了一个“间”字。慈禧看后大怒，认为是故意欺她没有学识，要把那个书法家问成死罪，那个书法家急中生智，连忙解释说：这是用王之涣的诗意填的词。随后当场重新断句并吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山；羌笛何须怨? 杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听后，无言以对，只好赐给书法家银子来压惊。紧急时刻，这位书法家妙用标点，保住了自身 性命。周恩来巧用标点驳敌革命战争年代，周恩来同志以同敌人的一次论战中，将敌人的谬论一一驳倒。敌人恼羞成怒，对周恩来同志说：“同
7、你们讲理是对牛弹琴!”周恩来同志立即斥责敌人说： “对，牛弹琴 !”“对牛弹琴” 原来是一个成语，但，周恩来同志在“对” 字后停顿了一下，然后再说“ 牛弹琴”，将其拆成了两小句话，巧改敌人的语言批驳敌人，收到了以牙还牙的效果。3关雎蒹葭【课文背景知识】诗经是我国最早的诗歌总集，先秦称为诗，汉尊为经典，始称诗经。共收西周初年至春秋中叶的民歌和朝庙乐章三百零五篇。全书分为风、雅、颂三部分。其中“国风”是采自各地的民间歌谣，有十五国风，自周南至风共一百六十篇，其中不少诗篇揭露了贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了古代人民的劳动生产情况和爱情生活。赋、比、兴是诗经常用的手法，与风、雅、颂一起合称诗
8、经的“六义”【字词综合运用】1.字音雎 寤 蒹葭 湄 跻 坻 氵止 2.词语参差荇菜，左右流之 择取琴瑟友之 名作动，弹琴鼓瑟钟鼓乐之 使动用法，使快乐白露未日希干宛在水中氵止 水中的小块陆地【知识延伸检索】有关重章叠句诗经中的诗篇，每首多半由好几章(即“节”) 组成，上下各章之间在结构上存在重叠同一句子的现象。即第二、三、一章中的某些句子和第一章的某些句子完全或基本相同。这种结构形式叫“重章叠句” 。重章叠句的结构形式，有助于突出抒发某一思想感情，有助于加强语言的结奏感和感染力。变换使用的个别不同字眼，有的意在互文见义，有的意在相互补充，有的意在逐层推进，有的意在同义反复以加强语气。它有助于
9、开拓诗的意境，充 实诗的内容。4【课文阅读指导】关雎是一首写男子对女子的恋慕相思的情歌。开篇以雎鸠和鸣比兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”的总旨，然后从“ 君子 ”着笔，极写其“ 求之不得 ”的痛苦。“寤寐思服” 、“辗转反侧”是写实，“琴瑟友之”、 “钟鼓乐之 ”是设想。由实境及于幻觉，生动真切地展示了主人公的神态心理。蒹葭是一首怀念情人的恋歌。作者的思念对象可望而不可即。中间阻隔千重，因而思心徘徊，不能自抑其无限惘怅的心情。【课文结构分析】关雎：第一部分：(第一章) ：起兴，引出总旨第二部分：(二至五章) ：极写君子恋慕相思之苦。第 1 层(二至三章)：实写。描述男主人公日夜思念、梦寐以求的哀
10、苦心情。第 2 层(四至五章)：虚写。进一层想像求得之后的欢乐情景。 蒹葭：共三章，每章八句。每章前两句以清秋萧瑟景色起兴，点明环境节令。后六句写追求意中人可望不可即的怅惘之情。【课文主要内容】关雎：描述男子对自己心爱女子的相思恋慕之情。蒹葭：描述对自己心爱的可望而不可及的景象，表达出惘怅之情。【词句品味鉴赏】“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”前二句写景，以蒹葭、霜露、秋水等景物描写，渲染出清秋的凄清气氛，为人物的情感和活动提供了特定的背景，烘托出人物凄婉惘怅的情感。后两句突出咏叹的对象。诗中的“伊人”，是诗人企慕的对象。身份性别，不能确指。古代诗歌的诵读诗歌是富有音乐性的语言艺术。
11、我国古代诗歌尤其注重节奏和韵律。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏染。我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“ 二、二、二、一”式）。如“硕鼠/硕鼠，无食我黍 ”，“国破山河/在城春/ 草木/深”，“无边/落木/ 庸萧/下，不尽/长江/滚滚/来”等。但划分节奏，不可以单看句式，要联系意义的表达，如 “好雨知时节，当春乃发生”（杜甫春夜喜雨）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二”；“念去去千里烟波” （柳永 雨霖铃）的节奏则是“一二二二”。这种情况在词里更多。至于押韵，律诗、
12、绝句都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也入韵；词的押韵则按词牌，不同词牌韵脚的位置和数目也往往不同。只是由于古今音的变化，有的押韵字今天读起来不怎么合韵。诵读时，我们按今昔（普5通话语音）读就是，不必勉强去寻求古音的读法。在掌握诗的节奏与韵律的基础上，更进一步的要求是把诗的感情读出来。39 相见欢教案内容：一)明确目标1欣赏词优美的语言和意境。 2培养学生有感情地朗读词的能力。(二) 整体感知1教师范读，学生体会，朗读。 2文学常识。(三) 重点、难点的学习与目标完成过程(1)写作背景亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日
13、以泪洗面的凄凉日子，相见欢就写的是这种囚禁生活的愁苦滋味。相见欢为词牌名。(2)词中描写了哪些景物? 给人什么样的感受?写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋，西楼见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二而一。其中“锁” 字暗点了身世。(3)词的下阕直抒胸臆，为千古之绝唱。把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。（四）总结 词所表达的意境比诗更加深远。（五）布置作业 背诵、默写这两首词。6游山西村 教案二1、简介陆游，南宋著名爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作最多的一个。2、
14、 朗读 3、 理解诗意A、作者游玩经历了什么，心情如何？ B、农家如何待客？风俗如何？（农家热情好客，淳厚质朴。 ）C、作者对此处的感情如何？（诗人陶醉于在优美的山野风光和农村淳朴的人情里。 ）D、佳句赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”（既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。现在多用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。 ）4、 总结：表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍之情。5、朗读并背诵。 四、朗读和背诵比赛。7游山西村教案一1作家作品简介 选自剑南诗稿，作者陆游（11251210）字务规，号放翁。越州山阴（现在
15、浙江绍兴）人。南宋著名诗人。享年八十五岁，是文学史上少有的高龄作家。一生力主抗战，虽在政治上屡遭投降派的打击，但报国信念至死不渝。诗作数量极多，现存经他自己删削后尚有诗九千三百余首。多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。诗中的三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为生活中广泛流行的成语。2有节奏地朗读这首诗。莫笑农家腊酒挥，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。3提
16、问：这道诗一、二两句写什么？讨论并归纳：写农家丰年足食。洋酒是自家酿造，鸡豚是自家喂养，客人来了，自有土产招待。4提问：这首诗三、四两句写什么？讨论并归纳：写村庄周围景色。乡村小道，弯弯曲曲，山重水复，怀疑无路可走，然一座座村庄就掩映在柳暗花明之中。现在作为成语流传又有其深层含义，指遇到困难，前途渺茫时，不要灰心丧气，只要努力，坚持不懈，光明就在前头。5提问：这首诗五、六两句写什么？讨论并归纳：写乡村民俗古朴。春社日即将到来，村里忙着迎神赛会，穿着简朴衣帽的村民们在迎神的策鼓中未来往往。淳朴、热情而好客。6提问：这首诗七、八两句写什么？讨论并归纳：写诗人希望月夜随时到农家作客。由于诗人喜爱色彩
17、明丽的农村风光，善良热情的邻家农民，古朴淳厚乡村民俗，希望自己随时能乘月夜，拄拐杖登门拜访，共话桑麻。7提问：清指出这首诗的艺术特色。讨论并归纳：这首七言律诗描写身边的田园风光，农村习俗，写得清新自然，情景交融。特别是三、四两句，不仅描写村庄的自然景物，而且富有生活哲理。8提问：你在学习、生活中有否遇到“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况？谈谈你的感受。答案不限。四、总结 学习古诗词重在朗读、背诵，理解诗句的含义，再现诗中描绘的情景，从中领会诗人的思想感情。8五、作业 33钱塘湖春行 （一）学习目标：1朗读背诵古诗。2体会作者的思想感情。3理解诗般意境。教学过程： 一、预习 1查字典，读
18、准下面加线字的音： 白沙堤 茅檐 苔 畦 排闼 鸡豚 萧鼓 2有节奏地朗读后三首诗。二、导人今天我们继续学习后三首古诗。三、正课 1作家作品简介 钱塘湖春行选自白氏长民集 。白居易（772 一 846），字乐天，晚年居香山，自号香山居上，又曾官太子少傅，后人因以称白香山、白傅或由太傅。原籍太原，后迁居下都（今陕西渭南），生于河南新郑。唐朝著名诗人，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。这首诗写于唐穆宗长庆三年 （823），当时作者任杭州刺史。描写春天骑马游西湖的情景。2这是一首七言律诗，按意义单位划分应读成：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
19、。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。3提问：一、二句写什么，请一同学用自己的话叙述。讨论并归纳：诗人从孤山寺北骑马游到贸公事西，远望湖水平堤，朵朵白云低垂水面照着影子。春天来了，西湖水涨了。4提问：三、四句写什么？讨论并归纳：诗人一路行来，偶尔可见早来的黄莺争抢着飞上向阳枝头唱歌， 它们还有些怕冷；不知是新到谁家的一双小燕子从水边衔了泥飞回去筑巢。春到西湖，鸟儿们开始活跃起来了。5提问：五、六句写什么？讨论并归纳：诗人看到路畔野花含苞欲放，看来不久就会开得五彩缤纷使人眼花缘乱；小草儿悄悄地钻出地面，但还不长，骑马走过马蹄刚刚被它埋没起来。西湖之春，植物充满生机。6.提问：七、八句写什么？ 讨论并
20、归纳：最后，诗人来到绿柳成荫的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。诗人赞叹道：这才是我最喜爱去的地方呢！， 7提问：清指出这首七言律诗对仗的句子。讨论并归纳： 几处早尊争暖树，谁家新燕啄春泥。写禽乌相对。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。写植物相对。8提问：清指出这首诗的韵脚。 讨论并归纳： “西、低、泥、蹄、堤”，首句人韵。9提问：清指出这首诗的艺术特色。 讨论并归纳： （l）在行进途中展开景物描写。开始从孤山寺写到贾公亭，结尾又写到东湖白纱提，诗人足迹遍及9大半个西湖； （2 ）选取典型与分类排列相结合：首两句先写水、写云是自然物；中间写莺、燕是禽鸟；写花、草是植物，通过这
21、些最能表现春天特征的景物，分类排列，写出西湖生机勃勃的春景。钱塘湖春行教案二1、孟浩然笔下的故人庄是世外桃源，而在人间天堂的杭州西湖，又是怎样一种美丽呢？2、听读，点拨“堤”字的读音及七言诗句的节奏，朗读孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖村，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲行不足，绿杨阴里白沙堤。3、理解诗意A、从诗中看，作者是怎样游览西湖的，路线是怎样的？（骑马绕湖游玩，从孤山寺到贾公亭再到白沙堤。 ）B、作者选取了哪些景物来表现西湖的美？（写莺燕花草，既有动物，又有植物。有动有静，有声有色。 ）哪些词语写出了这些景物的特征？是什么特征？从所写的景物来看，诗中所描绘的是什么季节？（水：初平
22、刚涨莺燕：几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥。刚回来，鸟儿不多，春寒料峭，寻找向阳之树以驱寒。花草：渐欲、才能。刚长起来。描绘早春之景。 ）（诗贵含蓄，意在言外，留给人们无限想象空间：西湖景色如此美，作者最爱的白沙堤就更不用说。 ）C、如何理解“ 水面初平云脚低”？（见书）4、总结：此诗写作者早春骑马游览西湖，描绘了西湖美好的春色，表现作者的喜爱之情。5、朗读并背诵二、读读讲讲问问。问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪“ ，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 （从孤山的北面到湖东的白堤）问：我们说这首诗写的是早春景象
23、，是从哪些地方看出来的呢？（早驾、新燕、乱花。浅草）按：这是总问，以下再逐句问。问：“湖面初平” 写的是怎样的景象？（春水初生，湖面水位上升，与堤平。 ）为什么说“云脚低”？（“ 云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。 ）讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下10垂义。问：“几处早驾” 有什么含义？（写不多；如多，当扩“ 处处 ”。 ）为什么“ 争暖树”。 （余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。）营不多，燕子多不多呢？（“谁家”犹言某家， “衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。 ）驾是春天的歌手，燕是春天的信使，营
24、燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。问：第五、六句写了什么？（花草）为什么说“乱花迷眼？”（诗人在马上观花，时间长了，眼前片姹紫嫣红，便有迷乱之感。 ）这样写，跟诗题有关吗？（暗切题中“行 ”字）浅草有什么用意？（革初生，故“浅”，也是早春景象；“没蹄 ”，也是暗切题中 “行”字。 ）问：最后两句是怎么结住全诗的？（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品味出来吗？诗人最喜爱的是什么？（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位， “湖东 ”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。 ）三、总结。这首诗的题意主要在一个“行”字上， “行”字写得好，才能见出
25、骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写-从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平” 是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春是色的感觉。四.知识拓展：对仗拓展鲁迅回忆三味书屋里的学习生活，说“正午习字，晚上对课” 。所谓“对课”，不是对“ 对子”，学习对仗。本课三首律诗过故人庄钱塘湖春行游山西村的颔联( 三四两句) 和颈联(五六两句)就是工整的对仗。下面两组对仗口记，选自旧时代儿童必读的声律启蒙和笠翁对韵，读一读，体会对仗中的词语运用情况。1)云对雨，雪对风；晚照对晴空。来鸿对去
26、燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓；岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花江。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。2)天对地，雨对风；大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙；日下对天中。风高秋月白，雨齐晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。11饮酒导入 这是五首脸炙人口的古代诗歌。学习古诗，要重视朗读。古人说：“ 三分诗七分读”，又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这里的读，就是指朗诵。熟读成诵，注意吸收、积累优美的词语和意境，提高自己的文化修养。三、正课 归田园居（其三）陶渊明1作家作品
27、简介 陶渊明（365427 ），一名潜，别字元亮，浔阳柴桑（现江西九江）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资” 的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现
28、它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。2朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这【重点难点讲解】12白雪歌送武判官归京教学过程：导入新课我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界。是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：白雪歌送武判官归京雁门太守行，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。(一)明确目标1了解诗歌的知识和特点。2理解“边塞诗 ”所表达的思想感情。(二)整体感知教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解白雪歌送武判官归京所表达的思想感情
29、。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。雁门太守行一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。(三)重点、难点的学习与目标完成过程白雪歌送武判官归京1介绍诗歌的知识和特点。(1)诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗(包
30、括词、曲)和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗(律诗、绝句)。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有借于散文和诗之间的散文诗。(2)了解如何去欣赏诗歌的特点。通过分析把握诗歌的主题思想。13通过朗读体会诗歌的思想感情。通过研究把握诗歌描绘的的人、景、物。通过赏析领会诗歌的深刻含义。2白雪歌送武判官归京作者简介。岑参：(714770)江陵(今湖北省江陵县)人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人感奋。白雪歌送武判官归京是他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆
31、怅之情。3教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。4分析。(1)第一句话写了什么内容?(讨论后回答)起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。大雪飘洒，天地一色。(2)看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么?有怎样的作用?答：诗人张开了想像的翅膀：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风” 使梨花盛开来喻“北风” 使雪花飞舞，极为新颖贴切。“ 忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天” 变幻无常，大雪来得急骤，而且，再
32、次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。(3)文中哪些句子表现四周骤生奇寒?(讨论后回答)答：“狐裘不暖锦衾薄”“将军角弓不得控”“都护铁衣冷难着”(4)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用?这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“ 武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。“愁” 字隐约对离别分手作了暗示。(5)如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。文中写军帐中饯别归客的场面的句子是什么?答
33、：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”(6)文中再次写天气奇寒的句子是哪些 ?作用怎样?答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的红旗已被冰雪14冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反衬得整个境界更为洁白、寒冷；那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画面更加生动。富有诗意。(7)“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处” 。这几句话答：点明了送别的什么?最后两句表现了诗人怎样的思想感情?(研讨后回答)答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者
34、惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心情。(8)既然是送别，为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读，加以体会)答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。5对重点内容进行训练。( 大屏幕上出示)(1)岑参，是盛唐_诗派代表作家，与_并称“ 高岑”。(2)“北风卷地白草折”一句着力写风，_字正写，_ 字侧写。(3)诗中咏雪的千古名句是：_，_。(4)指出下列诗句中加粗字的表达作用：北风卷地白草折 胡天八月即飞雪(5)写出诗中的一组对偶句：_，_。答案：(1)边塞
35、，高适。(2) 卷，折。(3)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(4)“卷” 字生动形象地描绘出雪前狂风肆虐的声势，渲染了一种肃杀可怕的气氛；“即” 字写出了雪来之快，冬季之早。 (5)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。15雁门太守行1作者简介及时代背景。李贺(790816)，字长吉，福昌( 今河南省宜阳县西)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。李贺 21 岁时，因父亲的名字“晋肃” 在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年的奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。26 岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴 荒淫的篇章
36、。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首雁门太守行就是在这样的历史背景下写的。当时年仅 17 岁。2学生有表情地朗读全诗。3结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。号角震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷着红旗易水河边又起厮杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场献年华。4分析全诗内容。(1)同学们讨论思考：诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势?答：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。这样构思较新颖，用“黑
37、云压城 ”极力渲染了兵临城下的紧急形势，用 “城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。(2)诗中哪句话写出了战场的惨烈?答：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。(3)诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么?答：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”同时也反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。(4)诗中的名句是什么?答：“黑云压城城欲摧”，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，深入体会两首诗所表达的思想感情。(四)总结、扩展16总结：这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的思想感情也不同。白雪歌送武判官归京一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观雪，为送武判官归京安排
38、了一个典型的环境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚感情。雁门太守行一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵临城下，号角声声，战士们44水调歌头 宋词导入新课 宋代文学中以词的成就最高。宋词被后人尊奉为与楚之骚、汉之赋、六朝骈文、唐之诗、元之曲相媲美的文学瑰宝。今天我们学习两首宋词，作者分别是苏轼和李清照，他们是重要的宋词作家，前者开创豪放派词风，后者是婉约派代表，他们的词虽风格迥异，但都是词中上品，希望同学们能从中收获知识。(一)明确目标1用多种方法引导学生用普通话背诵宋词。2
39、用朗诵引导学生体会词的意境。(二)整体感知1苏轼是一位充满矛盾、苦闷而又竭力挣扎希望精神解脱的大诗人。这首词不仅创造了许多洁净华美的形象，更加洋溢着一股焦虑烦闷和无可奈何的情绪。全词借中秋之夜的月下欢饮和对弟弟子由的怀念，呈现出心灵的觉醒亦即超越现实终又回归现实的历程。(三) 重点、难点的学习与目标完成过程1复习旧知识，让学生背诵 1-3 册学过的词。(以小组为单位，哪组背的多，哪组获胜)2作者、背景介绍苏轼(10361101)字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川) 人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。嘉祜二年进士。因反对王安石新法，谏官劾其作诗“谤讪朝廷” ，下狱，贬谪黄州，哲宗时为翰林学士
40、，官礼部尚书。绍圣初年，复行新法，贬惠州，又贬琼州。徽宗时，遇赦召还，卒于常州，他学识广博，于文章诗词书画均工。有东坡乐府。3教师范读( 伴轻音乐)或听录音带。然后引导启发学生充满感情地朗读。开展朗读比赛。规则如下：把全班学生分成若干组，每组选派两名男生、两名女生，先准备 5 分钟，然后到讲台前抽签，抽到哪段，就到讲台上面对全班同学大声朗读，要求必须使用普通话，声音响亮，读音正确。然后由老师指定的“评委会” 给打分，最后评出“最佳朗诵手” 给予一定的奖励。准备阶段：(1) 正音17阙 qu 琼 qing 阁 g 绮 q婵 chn 重 chng 篱 l 盈 yng(2)读词也要划分节奏，如：明月
41、几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。按上述要求读这两首词。(3)用幻灯片打出两首词的译文，让同学对照朗诵，了解诗的大意。水调歌头明月什么时候会出现啊?拿起酒杯去问青天。不知有着宫殿楼阁的天上，今天晚上是哪一年?我想要乘借风力返回天宫，又怕在那洁白玉石修筑的月宫里，那么高的地方，一定寒冷得受不了。面对自己清爽的影子，站起来向它舞弄，又哪里像似在人间发生的事呢。月光照遍华丽的楼阁，低低地照进雕花的门窗，再照到难以成眠的我，月光不应当有什么怨恨，为什么要经常在人们别离时候出现圆月呢?18元
42、曲天净沙秋思山坡羊潼关怀古（均是小令） （元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。散曲包括小令和散套两部分。小令是单个的曲子，跟现代的歌词大致相近，是按曲调创作的，每个曲调都有自己的名称。各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。课文中所选两首元曲，都属小令。散套，又称“套曲”“ 套数”，通常用同一宫调的若干曲子联缀而成，长短不论，一韵到底，一般都有“尾声” ，适宜于叙述比较复杂的内容。 曲和词体式相近，都是按调填词，但词的定格一般不变(一种词牌可有两种或两种以上的体式) ，而曲一般在字数定格外可加衬字，较为自由，又多使用口语，风格明快泼辣，有民歌色彩。）1介绍作
43、者。 马致远：号东篱，元代大都人。著杂剧 15 种今存汉宫秋等 7 种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。散曲之作尤丰，现存小令 115 道，套曲 18 套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，获得独占鳌头的“曲状元”的美誉，可谓名副其实。2解释题目及中心思想。 天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲为小令中脍炙人口的名篇，是元代散曲中的绝唱。这首题为“秋思”的小令，描画了秋天黄昏的景色，烘托浪迹天涯的游子思念故乡、榜徨悲苦的情怀。3字面译文：枯藤缠着老树，暮色中归巢的乌鸦在树稍盘旋；溪流上有座小桥，桥畔稀稀落落地排列着几户人家；在萧瑟的秋风里，古老的山间小路上一匹瘦马正在踽踽独行；惨淡的夕阳
44、正缓缓西下，马背上风尘仆仆的游子忆起亲切的故乡，不禁悲从中来，肝肠寸断。4分析重点词语、句子。(1)反复朗读后，让同学自己找出重点词语。前三句只有 18 个字，却叠用 9 个名词，排列了 9 种富于特征的自然景物，第四句又加上“夕阳西下 ”。在 10 个自然意象中，灌注进一种苍凉萧瑟的感情。于是，这些表面上似乎孤立的景象便产生了有机的联系，组成一幅弥漫着苍凉气氛和灰暗色彩的秋郊夕照图。最后一句“断肠人在天涯” ，更在画面上添加了一个浪迹天涯的断肠人，整幅画面便获得了通体和谐的生命。从而把游子那种孤独惆怅的情怀尽皆显示出来。(2)请同学们分析三组自然景物意象，看看有怎样的联系?(学生论讨后回答)
45、仔细分析三组自然景物意象，第一组“枯藤老树昏鸦”第三组“古道西风瘦马”，都是色彩灰暗、气氛苍凉的，它们对游子的悲苦心情起到烘托作用。而第二组“小桥流水人家” ，却画出宁静幽美、安逸舒适的村落人家风光，它们从反面衬出游子思乡的愁绪。这组意象虽与前后情调气氛不一，却相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了单调呆板。烘托、反衬结合，强化了作品的艺术感染力。19(3)你认为曲中哪些修饰性的字眼用得准确精妙? 答：抒情和写景纯用白描手法，逼真自然，显示了马致远的语言功底。曲中几个修饰性的字眼“枯”“ 老”“昏”“小”“流”“ 西”“ 瘦”“夕”“断肠” 都用得十分准确、精妙。(4)请同学们为天净沙秋思绘
46、一幅画，突出自然景物特征。(5)补充说明元曲：曲是元代文学的代表样式。曲分剧曲( 杂剧)和散曲两类，而散曲又分为套数和小令两种。套数由多支曲子组成，小令一般由单支曲子构成。这支曲子即是小令。天净沙秋思山坡羊 潼关怀古均为小令。山坡羊潼关怀古1作者简介。张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南( 今山东省)人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。2题解及中心思想。“山坡羊” ，曲牌名，“ 潼关怀古” 是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的。表现了作者对民
47、间疾苦的关心和同情。3教师范读后，学生反复诵读。4结合课文小注，翻译本文。像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉!一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，百姓还受苦。5分析结构特点。 (学生讨论后回答)全曲分三层：第一层(头三句)：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写潼关位于群山重重包围、黄河穿流其间那险隘之处。因地 势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“ 聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而
48、“ 如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒” 字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写潼关壮景，生动形象。第二层(四七句)：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“宫阙万间都做了土” ，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。第三层(末四句)：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏情情中有景，情景交融。20怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话?“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦” 呢?王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪
