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朗读——提高诗歌教学有效性的重要手段.doc

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1、黄河颂教学设计江苏省南京市江宁区淳化中学 骆腊梅设计思想朗读提高诗歌教学有效性的重要手段诗歌,是具有很强抒情性的一种文学作品, 黄河颂这首诗抒情性更为突出。诗人将自己的情感转化成无声的文字,而我们要想领会诗人的情感,只凭课文分析是难以办到的。朗读是把文字语言转化成有声语言的创造性思维活动,在诗歌教学中加强朗读训练,能充分调动学生学习的主动性,激发学生的情感,将学生带进诗歌那特有的情境当中,充分感受作者的喜怒哀乐。应该说,体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的。朗读有助于体会。体会越深刻,朗读得就越有感情。朗读得越好,就说明学生对诗歌的把握越好。所以,学习诗歌,朗读应当是非常重要、必不可少的有效教

2、学手段。这节课,就用一个“读”贯穿课堂始终。在教学的开始,首先播放保卫黄河这首歌,就是为了把学生带入那种战火连天,中华儿女奋勇杀敌的情境当中,激发他们的学习欲望。学生的朗读水平有限,所以,教师一定要加强指导,加强训练。为此,我先进行示范朗读,引导学生理解课文内容,感受朗读的氛围。其次,在学生试读前,注意加强朗读的指导,在多媒体上显示“朗读要求” ,教师也以“朗诵词”做示范进行试读,对朗读的语调、语速、语气以及停顿等方法和技巧进行点拨。通过这些手段,学生基本明确了该如何去读。教学中非常重要的一个环节就是让学生自己试读。这不但可以给学生自由发挥的空间,而且,也可以让学生在揣摩的过程中,自然地领会到

3、文章的思想内涵,领悟到作者的感情。这比教师带着学生讲更能发挥学生的自主性与积极性。在多次的朗读过程中,还要注意到对朗读的评价。在学生交流试读结果时,我让其他同学评,教师评,甚至让朗读的学生自己也评。教师在评价中以鼓励性评价为主,充分尊重学生的体验。在我一开始的示范朗读后,我也让学生对我的朗读进行评价,真正把学生作为评价主体,充分体现课堂的民主性。这节课学生学习得非常积极,最后的朗读效果也很好,受到听课教师的一致好评。教学目标:知识目标:1、积累词语,掌握生字词的读音、词义,并学会运用。2、了解诗人光未然及音乐家冼星海。3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

4、能力目标:1、有感情地朗读歌词,充分展开想象,体会歌词中体现出的英雄气魄,体味诗人的爱国情感。2、理解歌词中比喻、拟人手法的运用。德育目标:激发学生的民族自豪感与自信心,增强保卫黄河、保卫祖国的决心,为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。教学重点:通过多种形式的反复朗读,领会诗歌的内容,体会作者的思想感情,力争有感情地表现出诗歌的内涵。教学难点:揣摩意蕴丰富的语句,读出丰富的感情。教学准备:搜集词曲作者的有关文字和图片资料。搜集保卫黄河和黄河颂的歌曲。制作电子课件。 学生预习课文。课时安排:1 课时教学过程一、导入,营造诗歌情境师:同学们,黄河是中华民族的摇篮,是中华民族的象征。今

5、天我们先来听一首有关黄河的歌曲,去感受黄河。听完后用“听了这首歌,我仿佛看到 ”的句式,形容一下你的感受。多媒体播放保卫黄河 ,学生静静聆听、体会。 师:下面请同学说说你听了这首歌以后的感受。生 1:听了这首歌,我仿佛看到黄河波澜壮阔地向前奔腾。生 2:听了这首歌,我仿佛看到中华儿女为保卫黄河在浴血奋战。生 3:听了这首歌,我仿佛看到抗日战争时紧张的局势。二、简介黄河大合唱及作者师:大家说得很好,基本领会了作者的意图,在这首歌里,作者就把黄河当成了我们的祖国,而保卫黄河,就是保卫我们的家乡,保卫全中国。这首歌写于抗日战争爆发之时,是黄河大合唱中的一个组成部分。谁还能给我们介绍一下有关黄河大合唱

6、的其他情况?生 1:黄河大合唱由八个部分组成,分别是黄河船夫曲 、 黄河颂 、 黄河之水天上来 、 黄河对口曲 、 黄水谣 、 黄河怨 、 保卫黄河 、 怒吼吧,黄河 。生 2:黄河大合唱的词作者是光未然,曲作者是冼星海。随机播放两人的图片和文字资料三、听读,感受诗歌情绪。师:很好。今天我们就来学习其中的第二乐章:黄河颂 。先听老师读一遍。请同学们仔细听范读,注意朗读方法:多媒体展示1、用普通话朗读。2、读准字音,断句正确流畅。3、诗中反复出现的“啊!黄河!”处要注意感情的渲泻。4、控制节奏,语速不要太快。教师朗诵,学生听读师:请同学来点评一下老师的朗读。生 1:好,有感情。生 2:读出了气势

7、。师:还有什么地方读得不好吗?学生没有回答。师:可能大家想给我的面子。不过,这首歌词写得确实很好,那么你们想来读一下吗?生齐喊 :想。四、试读,体会诗歌内涵师:好,下面先请大家分散朗读课文。为了节约时间,更深更透地理解文章,把文章读好,我们分成四个小组。第一组解决开头到“劈成南北两面” ,其他三组每组解决一个“啊,黄河”领起的内容。做到以下要求:多媒体展示1、圈点勾画,标出重音及需要注意的地方2、四人小组讨论,说出自己这样处理的理由3、推荐代表发言、朗读。教师以“朗诵词”为例进行示范。1、 “英雄的气魄”要重读,因为它突出了黄河的主要精神。2、 “亚洲”表明了黄河所在的地理位置,也要强调一下。

8、3“赞歌”奠定了文章的感情基调是抒情赞美,所以要突出。学生自由朗读,圈点勾画,揣摩读法五、交流试读结果,师生共同指正。第一小组同学自由发言:1、“望”要重读,因为这个字总起下文。2、“奔”要重读,因为它强调出了黄河波涛滚滚、勇往直前的气势。3、“万丈狂澜”显示出黄河不可阻挡的气势,特别是“万丈”二字,更显示出波涛的惊人气魄,一定要加以强调。4、“九曲连环”写出了黄河的形状特点,不过读的时候不应特别重,而应该用慢速来强调,表现出它的曲折美。5、“劈”字用得特别好,把写得像一把利斧一样有力,要读得干脆、果断、有劲。(讲得不到位的,及时点评)师大家讲得都很好,下面请第一小组的同学一起来读一遍,请其他

9、同学听读并指正。第一小组齐读,其他小组同学评价。全班同学一起朗读。(以下三个小组步骤基本相同。)第二小组:1、“摇篮”用比喻形象写出黄河补语滋养了世代炎黄子孙,要突出。2、“五千年”表现出中华历史的悠久,也要突出强调。第三小组:1、“巨人”一词用比喻表现出黄河的气势,令人景仰。2、“屏障”用比喻,既写出了黄河天险在地理上的战略意义,也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防。第四小组:1、“千万条铁的臂膀”指的是黄河的无数条支流,表现出了黄河的伟大力量。2、结尾两句是反复,要一句比一句高昂。“伟大坚强”要读得高亢激昂。结束句要稍慢。全文试读交流完毕,教师特别提示以下问题:整首诗属于什么风

10、格?朗读时应该是什么感情基调?明确:本诗属于直白抒情、风格豪迈类。因为文中多处以“啊,黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。朗读是应该激情洋溢,尽情赞美。六、分角色感情朗读全文,再次体会黄河的气势与精神。1、选一名男同学领读朗诵词。2、男生读第二段3、女生读第一个“啊,黄河”引领的内容4、男生读第二个“啊,黄河”引领的内容5、全体齐读至文章的结尾。七、联系实际,小结拓展这首诗歌借黄河歌颂了我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强” ,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。当年作者用饱含深情的笔墨将这种爱国之情抒发的淋漓尽致,

11、今天我们大家用自己的声音表达了对黄河和祖国的热爱。那么你觉得今天我们应该用什么实际行动来“保卫黄河,保卫中国”呢?学生自由发言八、倾听歌曲,再激感情最后,让我们一起来聆听根据这首诗谱写的歌曲黄河颂 ,聆听那激昂的旋律,回顾那激动人心的岁月播放歌曲黄河颂教学反思:长期以来,我们在诗歌教学过程中,采用的教学方法和其他文体的文章差不多,字、词、句、章,有条不紊。这样做,一方面是由于对诗歌不够重视,或者认为即使考试,诗歌也就是考词句的揣摩,思想感情的把握,只要把这些讲清楚就行了,因此对诗歌的朗读要求不太重视。另一方面,我们对大部分学生的朗读水平也估计过低。通过这次教学,我认识到,朗读对于诗歌来说非常重要,它可以使学生更好地理解文章的内涵,使学生学习的积极性更加高涨。同时,我也看到了学生真实的朗读水平,远比我想象的要高很多。因此,今后的诗歌教学中更要突出朗读。教材依据七年级语文下册(人民教育出版社)第二单元第 6 课

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