1、第二节巴西的教学设计与反思 教 学 目 标1、 知 识 目 标 能 说 出 巴 西 种 族 的 构 成 特 征 及 形 成 过 程 ； 能 读 图 说 出 巴 西 的 地 理 位 置 ， 地 形 区 划 及 主 要 气 候 特 征 ； 能 说 出 巴 西 工 农 业 生 产 的 特 征 ； 能 说 出 巴 西 热 带 雨 林 的 环 境 效 益 、 开 发 目 的 及 产 生 的 环 境 问 题 ， 能 读 图 说 出 巴 西 主 要 的 城 市 及 分 布 地 区 。2、 能 力 目 标 能 根 据 巴 西 区 域 地 图 分 析 自 然 和 经 济 特 征 ； ， 能 初 步 分 析 殖
2、民 统 治 对 巴 西 种 族 构 成 、 经 济 发 展 及 文 化 生 活 产 生 的 影 响 ； 能 通 过 对 热 带 雨 林 作 用 的 了 解 ， 提 出 开 发 和 保 护 热 带 雨 林 的 看 法 ； 能 初 步 分 析 巴 西 城 市 化 过 程 中 带 来 的 问 题 及 解 决 的 办 法 。3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 目 标 懂 得 殖 民 统 治 对 巴 西 的 人 种 构 成 、 经 济 发 展 产 生 的 影 响 ； 通 过 战 后 巴 西 经 济 的 迅 速 发 展 ， 体 会 发 展 中 国 家 摆 脱 殖 民 统 治 后 所 取 得 的 成
3、就 ； 树 立 对 热 带 雨 林 遭 到 破 坏 的 忧 患 意 识 和 积 极 保 护 、 合 理 开 发 的 态 度 ， 懂 得 协 调 人 地 关 系， 保 护 生 态 环 境 的 重 要 性 和 迫 切 性 。 重 点 和 难 点 1、 重 点 巴 西 人 种 构 成 特 征 ； 经 济 特 征 及 主 要 热 带 经 济 作 物 ； 热 带 雨 林 的 作 用 、 开 发 与 保 护 ； 主 要 城 市 及 分 布 地 区 、 城 市 化 过 程 中 带 来 的 问 题 及 解 决 的 办 法 。 2、 难 点 利 用 地 图 综 合 分 析 地 理 位 置 和 地 形 对 气 候
4、 、 工 业 和 农 业 生 产 及 城 市 发 展 的 影 响 ， 如 何 进 行 热 带 雨 林 的 合 理 开 发 与 环 境 保 护 ? 城 市 化 过 程 中 产 生 的 问 题 及 解 决 的 办 法 。 教 学 准 备1、 教 师多 媒 体 课 件2、 学 生 书 籍 或 网 上 查 询 资 料 、 城 市 化 问 题 社 会 调 查 。 课 时 安 排2 课时第一课时导入新课：教师：本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解地区和走进国家。通过前面的学习，我们已经对大洲有了初步的认识，也深入了解了一些地区。这节课，我们就一同走进国家。你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之
5、称?学生：巴西。教师：播放“NIKE 运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。下面，我们一起到巴西去看一看。讲授新课：板书：第二节 巴西教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。我们先明确一下巴西这个国家在世界中的位置。板书：一、世界上热带面积最大的国家1、地理位置课件展示：巴西在世界中的位置图教师引导：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手?学生回答：略教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。学生回答：教师强调：
6、巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。教师引导：看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比，看看你们有什么发现，能得出什么结论?学生回答：板书：2、面积、人口课件展示：拉丁美洲政区图读图活动：在图中找出与巴西相邻的国家并说出名称，看一看巴西的面积在拉丁美洲中所占的比例大致是多少?学生：上台指图并说出邻国的名称。课件展示：南美洲空白政区图教师引导：将巴西的国土面积与拉丁美洲的其它国家对比一下，能得出什么结论?学生回答：巴西是南美洲面积最大的国家。想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家?人口多于巴西的又有哪些国家?课件展示：出示表格面积和人口多于巴西的国家板书：3、主要地
7、形区课件展示：巴西地形图读图活动：在图中找到并指出亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河学生上台指图。课件展示：亚马孙平原世界上面积最大的平原， 占了巴西国土面积的 13 左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有世界动植物王国之称。(课件闪烁)巴西高原世界上最大的高原，约占巴西国土面积的 23。(课件闪烁)亚马孙河世界上最大的河流教师：巴西是一个热带面积广大的国家，这决定了巴西的气候以热带的气候类型为主。板书：4、热带气候课件展示：南美洲气候类型图教师：那巴西以那两种气候类型为主呢？学生：热带雨林气候和热带草原气候教师：在这热带雨林气候地区发育着世界上最大的热带雨林，其中 60%是在巴西境内。那么广阔茂密
8、的热带雨林有什么作用呢？板书：二、热带雨林的危机板书：热带雨林的作用学生分组讨论分析，并推选出代表举例说明（略）教师提供：材 料 l： 热 带 雨 林 的 生 物 资 源 极 为 丰 富 ， 容 纳 了 地 球 上 现 存 物 种 的 一 半 以 上 ， 不 但 有 巴 西 木、 虹 木 ， 鸟 本 等 珍 贵 木 材 ， 而 且 有 许 多 独 特 动 物 ， 如 哺 乳 类 的 树 懒 ， 大 食 蚁 兽 。 鸟 类 的巨 嘴 乌 等 ， 是 人 类 珍 贵 的 生 物 资 源 宝 库 。材 料 2： 热 带 雨 林 中 的 植 物 光 合 作 用 时 ， 要 吸 收 大 量 的 二 氧
9、化 碳 ， 释 放 出 大 量 氧 气 ， 为 全 球提 供 了 新 鲜 空 气 。 同 时 ， 如 果 没 有 那 么 多 的 热 带 雨 林 来 吸 收 二 氧 亿 碳 二 氧 化 碳 的 含 量将 增 加 ， 从 而 导 致 全 球 变 暖 。学 生 分 析 ： 指 出 热 带 雨 林 的 作 用 。 （ 略 ）播 放 录 象 ： 热 带 雨 林师 生 读 图 ： 课 本 插 图 9.25”亚 马 孙 热 带 雨 林 的 作 用 ”师 生 小 结 :经济价值-提供木材环境效益调节全球气候提供新鲜空气涵养水源,保护淡水资源保护土壤,防止水土流失提供良好的生存环境,维护生物多样性教 师 :热
10、 带 雨 林 有 如 此 重 要 的 环 境 效 益 ， 但 是 ， 巴 西 从 20 世 纪 60 年 代 开 始 ， 对 亚 马孙 地 区 的 热 带 雨 林 进 行 了 大 规 模 的 开 发 。 板 书 : 热 带 雨 林 的 开 发 利 用教 师 提 问 :同 学 们 想 一 想 ： 为 什 么 要 开 发 热 带 雨 林 ? 学 生 : (略 ) 教 师 提 问 :学 生 分 析 课 本 P95 第 二 自 然 段 ， 说 明 开 发 热 带 雨 林 的 目 的 是 什 么 ?开 发 者 又是 什 么 人 ?学 生 ： 略伐 木 者 目 的 受 雇 于 外 国 公 司 的 伐 木
11、者 -兴 建 公 路 矿 山 和 农 牧 场 的 主 人 发 展 采 矿 业 ， 开 辟 农 牧 场 垦 荒 的 贫 苦 农 民 开 荒 种 地学 生 读 图 ： 图 9 26“热 带 雨 林 地 区 原 始 的 迁 移 农 业 ”， 分 析 理 解 迁 移 农 业 的 形 成 过 程及 这 种 原 始 种 植 方 式 的 危 害 。转 承 提 问 ： 同 学 们 想 一 想 ， 大 规 模 的 开 发 利 用 热 带 雨 林 ， 会 产 生 什 么 问 题 呢 ?板 书 ： 开 发 热 带 雨 林 所 产 生 的 环 境 问 题学 生 回 答 ： (略 )师 生 总 结 ： 产 生 的 环
12、境 问 题 主 要 有 ： 森 林 遭 受 破 坏 ； 水 土 严 重 流 失 ： 珍 贵 的 野生 动 物 遭 劫 ； 全 球 生 态 环 境 受 到 严 重 威 胁 ， 全 球 气 候 恶 化 等 等 。教 师 ： 播 放 热 带 雨 林 遭 受 破 坏 的 录 象教 师 讲 述 ： 巴 西 政 府 在 20 世 纪 90 年 代 就 意 识 到 了 这 个 问 题 向 联 合 国 环 境 发 展 大 会 提 交了 一 些 关 于 热 带 雨 林 开 发 与 保 护 问 题 的 报 告 。师 生 阅 读 ： 教 材 相 关 内 容 。教 师 讲 解 ： 可 持 续 发 展 的 含 义 是
13、： 指 既 满 足 当 代 人 的 需 求 ， 又 对 子 孙 后 代 的 生 活 环 境 不构 成 危 害 的 发 展 。学 生 辩 论 ： 教 材 P96“活 动 ”。 课 堂 小 结 ： 同 学 们 ， 巴 西 是 发 展 中 国 家 中 非 常 有 代 表 性 的 国 家 。 学 习 的 过 程 就 是 了 解 世界 的 过 程 ， 也 是 学 习 别 国 经 验 ， 汲 取 他 国 教 训 的 过 程 。 通 过 学 习 ， 我 们 应 该 认 识 到 在 开发 自 然 资 源 ， 发 展 经 济 的 同 时 ， 也 要 注 意 保 护 环 境 ， 要 做 到 经 济 发 展 与 环 境 保 护 两 不 误， 既 要 金 山 银 山 ， 更 要 绿 水 青 山 ， 要 走 一 条 可 持 续 发 展 的 道 路 。 对 亚 马 孙 河 流 域 热 带 雨林 的 开 发 和 保 护 问 题 ， 有 兴 趣 的 同 学 还 可 以 进 一 步 深 入 探 究 。课 后 反 思 ：用课堂互动解决教学方式的单一问题。能调动学生的积极性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，提高了
