1、探究一：感知人物 凸显性格1、本文中，主要刻画的人物是谁？用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。 2、京京是个怎样的孩子？ 3、作者除了主要刻画李京京，还写了程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？他是一个怎样的人？你怎样看待这位老师？ 心理变化： 评价： 探究二：解读心声 把握主题1、李京京的心声是什么？ 2、心声这个题目的含义是什么？ 3、归纳主题。本文通过区公开课上李京京执意要的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记和渴望表达的学生形象，启示我们的教育工作者应当。探究三：本文塑造人物的方法本文在塑造人物形象时，作者运用了多种描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲
2、切自然。同学们找出认真体悟，分析它的作用。示例：1、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 。2、 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？3、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！4、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。5、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”6、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。这几个句子的共同点是：他们之间的区别：作者
3、这样写的好处：探究四：露真情，吐心声1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？课外阅读一碗馄饨那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上所有的口袋，连一个硬币也没有。 面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看她站在那边，就问： “孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了带钱。” 她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃面。” 很快，老婆婆端来一碗馄炖和一碟小菜，她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉了下来，纷纷落到碗里。 “你怎么了?”老婆婆关切地问。 “我没事，我只是很感激。” 她忙擦着泪水，对面摊主说：“我们又不认识，你就对我这么好，愿意煮馄炖给我吃，可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我再也不要回去。” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这样想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄炖给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢? 你怎么还要跟她吵架？” 女孩愣住了，匆匆吃完馄炖，就往家走去。当她走到家附近时，一下子就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望。
