1、通渭县义务教育阶段集体备课导学案模板备课人： 王洁 学区（校）审核： 杨彦军 中心教研组审核： 杨勇 局领导审核： 课题 风雨课型 新授课 总课时 1 课时 第 1 课时 授课人教学内容教学目标1 朗读课文，梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。教学重点1.学会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。2.体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学难点体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学资源教学设计教学环节 导 案 学 案 教师复
2、备栏导入定向一新导入课1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生，陕西丹凤人。1974 年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；满月获 1978 年全国优秀短篇小说奖；废都获 1997 年法国费米娜文学奖；浮躁获 1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。2 .题目解读汉1. 给加点字注音。 偌大（ ） 刹那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ）疏忽(
3、 )锥形（ ）2.解释词语偌大： 刹那： 疏忽：乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于 1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。引领自学二课堂自学部分1.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？找出描写的句子。2.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认
4、为句中哪些动词用得好？为什么？4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ 5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？教师引导点拨，学生讨论解答1.侧面烘托2. 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景3. “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂4. 夸
5、张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大5. 比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。探究展示三、合作探究体，会行文妙处1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ 2.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？教师引导提示：1. 同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？2. 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣
6、，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。引导点拨探究点 1:内容理解。问题 1: 作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？问题 2: 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？探究点 2:细节赏析。问题 1:作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。问题 2:赏析下列句子。1树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；2树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开来。探究点 3：写作顺序。问题 1：本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？总结反思本文含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。板书设计课后反思
