1、28. 华 南 虎 教学目标： 1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。 2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。 3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。 4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。 教学重点、难点： 1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。 2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。 教学方式：PPT 课件结合课堂讲解。 教学时间：二课时 教学设计： 一、猛虎图片，激趣引读 1、出示老虎 PPT 图片，学生感受老虎风采。 看了图片后你有什么感受呢？
2、谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？ 2、激趣引读： 3、与虎有关的成语： 4、作者简介： 5、背景介绍：这首诗作于 1973 年 6 月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚” ，从事强制性劳动） 。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首华南虎 ，表现自己独立的人格和对自由的追求。 （70 年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇与华南虎的遭遇何其相似。 ）6、笼中之虎： 师：老虎历来被人们称为“兽中之王” ，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎
3、，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。 二、诗歌朗诵，整体感知 1、诗歌诵读： 教师有感情地范读课文。 生字、生词。 生自读、齐读、比读、评读诗歌，注重情感，注重感知。 教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 2、整体感知： 诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？ 你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？ 可用如下句式：华南虎是一只 老虎 （写） （威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严） 三、
4、研读赏析，合作探究 1、形象探究： 诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。 讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。 诗句如： 背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落高傲不羁。 梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立。 灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫，勇于抗争。 对华南虎， “观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价? 讨论明确：“观众”对华南虎“砸” “呵斥” “劝诱” ，态度冷漠、粗暴。 “我
5、”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。 （学生可各抒己见，只要言之有理即可） 2、理解象征： 这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么 华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？ 讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。 “铁笼”禁锢自由、代表邪恶。 诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢? 讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。 3、合作探究： 华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱
6、”? 讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱” ；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱” 。 在华南虎面前， “我”为什么会感到“羞愧”? 讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。 为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛”？ 讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。 四、主旨探讨 1、主旨探讨： 诗歌结尾作者说“我终于明白” “我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义
7、? 讨论明确： “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。 这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。 五、诗歌比较，诵读提升 1、朗读英国
8、诗人布莱克老虎一诗，概括诗人塑造的老虎形象。 2、诗歌比较，课文和老虎同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同? 3、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会? 4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。 六、体验反思， 互动释疑 1、体验反思： 假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？ 假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？ 再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。 2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。 七、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 这首诗作于一个特殊的年代“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。 2、拓展延伸： 课外读一些抒写动物的现代小诗。 以华南虎的自白为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。 收集更多的写虎的成语、诗歌及书画
