1、原备单位：城关一中 修订人： 王明新审核人： 周新娜 李蕊 王明新 杨颖20 虽有嘉肴一 学习目标确定的依据1、新课标对文言文的要求：（1）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用。（2）阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2、教材分析：虽有嘉肴是单元中的一个重点篇目。它主要论述了教与学相互促进的问题，教学相长，两者是相辅相成的，因此要重视实践，在学和教的实践中“知不足” 、 “知困” ，明事理，出真知，得到进步与发展。学习本课，要在积累文言重点词语、理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见
2、解。本课作为单元中的引领课尤其重要。3、中招考点：中考文言文试题一般取材于课内， 尤其是教学大纲中规定的基本篇目。 考查内容主要包括文学常识、 实词注解、 语句翻译、名句默写、 划分节奏、概括分析(中心、人物形象、情节、 思路等)、 写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。 4、学情分析：七年级的学生，通过前几个单元的学习，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有所提高，但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。二 学习目标1、通过查资料，了解礼记相关知识，注意字的正确读音，熟读并背诵课文。2、借着课下重点词语的注释， 能准确
3、翻译课文。3、通过理提炼课文主旨，要会用正确的学习方法指导完善自我人生。三 评价任务 1.针对目标 1，设计一个活动：通过开展小组比赛，看谁读得又快又准确流利。2.针对目标 2，设计一个活动：在笔记本上写出你的课文翻译并向同桌读出，能对同学的翻译情况作出正误判断。3.针对目标 3，设计一个活动：小组内的成员结合自己的亲身体验互相说一说，教学相长给自己的启示。四 教学过程：（一）导语设计教学活动是师生互动的双边活动，单纯教师授课不关注学生的“填鸭式”教学和教师绝对放手、学生主宰课堂的“放手式”教学都不利于教学活动的开展。真正意义上的教学必须注重教为主导和学生为主体，其实古人早在礼记上就有“教学相
4、长”的论述，让我们走进礼记集解中的学记，悉心体味吧。（二）出示目标（三）新课讲解学习目标教学活动 评价要点 要点归纳学习目标 1：通过查自学指导一：内容：了解作家作品，注意字的正确读音，熟读并背诵课文。方法：自学时间：10 分钟要求：能介绍戴圣和礼记的相关知识，能说出重点词语的意思，能熟读课文。自学检测一：资料，了解礼记相关知识，注意字的正确读音，熟读并背诵课文。1、填空。礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼” 。 内容主要是记载和论述先秦的 ， _,记录 等的问答，记述 。2、读准字音嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（
5、 ） 教学相长（ ）3、老师范读，自由诵读，注意节奏虽有嘉肴虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。 ”其/此之谓乎？ 开展小组比赛1.从每小组中抽查一名学生朗读。2.每小组推荐一名同学朗读。其他同学点评。字音要读准确 字音准确节奏感强语调切合学习目标 2：借着课下重点词语的注释， 能准确翻译课文。自学指导二：内容：能结合课下注释，翻译课文。方法：默读课文、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方
6、法要点。时间：15 分钟要求：能积累重点字词，并能借助课下注释疏通文意。自学检测二：1、解释下面词语（1）虽有嘉 肴（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）是故学然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也（7）其 此之谓也2、译文虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;虽我至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。突出重点词语的理解直译为主文言翻译五字决：留、替、调、补、删所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不
7、懂得地方。知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。所以“教”和“学”是相互促进的兑命曰：“学学半。 ”兑命说：“教人是学习的一半。 ”其此之谓乎？ 这话说的就是这个道理吧。字词归纳1、通假字 兑命曰 兑，通“说” ，指的是殷商时的贤相傅说。2、古今异义A、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。B、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。C、教然后知困 古义：不通，理解不了。今义：困难。D、教学相长也 古义：促进。今义：增长。3、词类活用A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。B、不知其善也 形容词作名词，好
8、，好处。4、一词多义学学半 音 xio，教学 学学半 向别人学习其此之谓乎 表推测。大概，恐怕其 不知其旨也 它的5、文言句式倒装句 其此之谓乎？（宾语前置）向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式。学习目标 3、通过理提炼课文主旨，要会用正确的学习方法指导完善自我人生。自学指导三：内容：阅读课文，把握课文言旨。方法：抓住课文主要内容，进而提炼文章的主旨。时间：10 分钟要求：能提炼文章的主旨， 理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。自学检测三：合作探究，把握主旨。1、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了
9、“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴” 、 “至道”要体现作者的情感倾向把握（概括）文章主旨（中心）的方法三抓法1、抓住中心人物、核心事件，结合作者的情感倾向。2、抓住文章结尾处的议论、抒情句。3、抓住引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴” 、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理” 。3、文章主题文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。拓展延伸一、结合自身的学习经验
10、，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 参考：、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。、 “教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强” 。二、 语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用题目。 （知不足和知困） ，再由此进一步讨论其效（自反
11、和自强） ，最后得出结论。文气贯通，层层递进。三、名句积累1、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教五 当堂训练选自教材 11 P1411 给下列红色的字注音佳肴（ ） 弗 食（ ） 自强（ ）兑命（ ） 学学半（ ）2 解释下列红色的字虽有佳肴， （ ）弗食，不知其旨也； （ ） （ ）虽我至道 （ ）弗学，不知其善也。 （ ）是故学然后知不足，教然后知困。 （ ） （ ）3 翻译下面的语句 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。作业1 做课后练习2 背诵并能翻译这篇课文
