1、网络教学的发展与 网络资源设计,发言提纲,一、为什么发展网络教育 二、搞好网络教学的要求 三、关于网络资源的设计,一、为什么发展网络教育,1、社会经济发展的需要 2、教育信息化发展的需要 3、有教育技术及远程学习理论的指导,1、社会经济发展的需要 远程教育是工业社会发展的产物，社会大生产对人才、技术的需求，推动了教育的变革，促进了远程教育产生与发展 20世纪后期，世界许多国家由工业化社会向信息化社会发展，对教育的需求正在逐步改变,远程教育必须适应这种需求,一、为什么要发展网络教育,一、为什么要发展网络教育 工业化社会向信息化社会发展的需求,社会经济发展、物质财富丰富了，人们对于健康、安全、文化
2、、生活质量和幸福的渴求就会接踵而来,重学科需求应用需求,重物质需求精神需求,重封闭教育开放教育,教育对象、教育资源、教育过程、教育手段方法等要为求学者提供学习的机会和条件，为构建终身教育体系和学习型社会服务,既有规范、可控的质量管理，又具有灵活性的、弹性管理与服务的制度，适合从业人员在职业余学习,重刚性组织柔性组织,重整体需求个体需求,市场经济和人才市场的发展，教育除考虑社会需要，还要满足学习者意愿、工作、升迁、转岗、求职等的需求,知识爆炸、学科发展、边缘学科、交叉学科和综合学科的出现，对复合型人才的需求，更重视对知识的应用,工业经济向知识经济发展的需求 知识的生产、传播和应用已成为经济增长的
3、关键。 主要的资源和生产要素是知识； 知识生产率比劳动生产率更重要 依靠技术创新来提高经济效益； 经济发展提高效益主要依靠掌握知识的人。 教育大众化、民主化，建设终生教育体系、学习型社会的要求更加迫切,一、为什么要发展网络教育,2、教育信息化发展的需要 20世纪80年代以来，计算机多媒体和数字传输技术（网络）为代表的信息技术高速发展，正在改变着社会经济结构和人们生产方式、工作方式和生活方式 我国选择了信息化带动工业化的道路，制定教育信息化带动教育现代化的战略，1999年国务院批准面向21世纪教育振兴行动计划，其中“现代远程教育工程”，提出“形成开放教育网络构建终身学习体系”,一、为什么要发展网
4、络教育,一、为什么要发展网络教育,3、有教育技术及远程学习理论的指导 20世纪以来教育技术经历了视听教学阶段；程序教学阶段；手段与系统方法阶段以及理论与实践发展阶段 教育技术不只是工具、媒体、技术和方法的应用，更重要的是用现代教育思想和理论对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践 它提供了网络教学设计、网络资源开发与使用、人才培养模式改革的学科基础和理论指导,一、为什么要发展网络教育,独立和自主学习理论 20世纪60年代查尔斯A魏德迈首先用独立学习描述远程高等教育的，认为学习者学习环境与学校不同，可以接受教师指导但不依赖他们，学习者有学习的自由度和责任，并能完成自导的学
5、习活动。对远程学习者要配给教育资源，制定个别学习计划，予以学习的自由度（自定节奏、个别化学习、有选择目标和活动的自由）,一、为什么要发展网络教育,独立和自主学习理论 70年代穆尔完善了独立学习理论，提出交互影响距离和自主学习理论，认为成人具有以独立行为特征的自我概念，一般有能力做到并愿意在学习方面的自主。交互和自主密切相关，交互影响距离愈大，学习者拥有自主性愈大，距离也为更加自主学习提供了机会,一、为什么要发展网络教育,交互作用与通信理论 1983年霍姆博格发表了关于指导性教学会谈理论,关注的焦点集中在教学过程中的人际关系方面,认为在远程教育教师与学生相对分离的状况下,与学习者建立联系是激发学
6、习者动机、促进其学习的先决条件。他还提出以感情交流为特点的远程教学法,一、为什么要发展网络教育,交互作用与通信理论 1986年基更提出教与学的活动重新整合理论，认为远程教育时空分离，必须通过精心安排人际交流，将教与学习双方联结重新建立起来 1989年加里森提出通信与学习者控制理论，从教师与学习者之间的交互影响出发，强调教师与学习者双向通信的必要性，要求用技术手段支持教育的交互。而学习者控制不由单方面建立，是学习者、教师和资源内容的联系中体现,一、为什么要发展网络教育,在上述理论指导下，网络教育能有效地发挥现代信息技术优势，搞好信息技术与课程整合和教学设计，创设适于交互的、自主学习环境，改革远程
7、教育的教学与管理模式，适应社会经济发展和学习者的需求 在我国教育基础相对薄弱的情况下，通过网络教育还能尽快建立覆盖城乡的教学网络和学习平台，为高等教育大众化、构建终身教育体系和学习型社会服务，实现我国高等教育的跨越式发展,一、为什么要发展网络教育,二、搞好网络教学的要求,1、网络教学的基本特点 2、树立网络教学的理念 3、明确决定网络教学质量的要素,二、搞好网络教学的要求,1、网络教学的基本特点 网络学习是指学生主要通过网络和其他数字化媒体资源以及相应的学习支持服务，进行学习和开展学习活动的一种方式 网络学习是利用信息技术的学习，要求具备一定的网络设施，要求学习者具有网上学习的基本技能。它有以
8、下基本特点：,二、网络学习模式和要求,（1）适于自主学习和个别化学习 网络弥补了教与学时空分离的问题，具有信息传输便捷、资源丰富、资源共享等特点，及时提供教学资源和开展的教学活动，学生可以自主地、个别化地依靠网上资源进行学习 不只学习形式的变化，更是学习理念和教学模式的变革，有利于促进教学内容、课程体系和教学方法改革，提高学生信息素养与求知能力,二、搞好网络教学的要求,（2）便于建立多元交互的学习环境 网络便于建立师生间、学生间、人机间的交互学习环境，开展多元信息交流和协作学习，便于教师给予及时的指导和支助服务，提高教学效果和质量 理论和实践证明，师生和学生间的互动，对学生的提问及时给予建设性
9、的反馈，比课程资源质量还重要。所以研究网上交互成为当前网络教学的重要课题,二、搞好网络教学的要求,（3）容易实现教学过程的管理与监控 利用网络平台教师可以及时了解学习者学习状况，做好学习过程的跟踪、管理与评价，有针对性地进行学习指导和改进教师教学 管理人员对平时作业、小组活动、实践教学和形成性考核等重要的环节，能及时进行必要的督导与评估，建立起闭环可控系统，保障教学质量,二、搞好网络教学的要求,2、树立网络学习的理念 学习过程一般是指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化过程。 网络学习和一切学习过程一样应遵循学习的规律，同时需要结合网络学习的特点树立一些基本理念：,二、搞好网络教学的要
10、求,（1）开放教育的理念 学习对象和资源开放：任何注册学生通过网络都可以自主地获取教学信息和资源，可以浏览、下载、储存和共享教学资源。 学习过程和方式开放：主要基于网络进行，教师在网上进行辅导、答疑，指导讨论、练习、作业等，学生不受地域限制，可以开展实时或非实时的个别化或协作学习,二、搞好网络教学的要求,（2）基于网络资源学习的理念 网络资源包括教学信息、知识内容、实践应用和教学活动等，它的结构形态、表现形式、内容分布以及学习过程反映等，不同于面授教学的文字教材和教师的讲稿或课件，而是一种分布式的资源 学生主要基于这种媒体资源进行学习,二、搞好网络教学的要求,（3）注重发挥IT优势的理念 网络
11、学习是利用IT的学习。要把数字信息传播、呈现、储存和处理的优势用于学习过程，构建IT学习系统。建立分布式的认知环境；建立专题性学习网站、学习社区，开展网上交互活动，使学生能与他人交互、协作中实现意义建构 要求学生具备一定的信息素养，让学生逐步熟悉网络学习特点、学会网上学习方法、提高利用信息技术求知能力,二、搞好网络教学的要求,（4）学习过程支持与管理的理念 网上有了资源并不能自然达到教学目的。学生网上学习会遇到各种问题和困难，如怎样查找分布式资源、如何利用超媒体不至于迷航、遇到问题怎样寻求解答、怎样开展协作学习等，必须给予及时的支持服务和管理。 网络学习过程的跟踪、指导和评价，尤其是各种交互活
12、动的作用比网上提供的信息知识更重要。,二、搞好网络教学的要求,（5）混和式学习的理念 网络有其优势，但不是万能的。由于多种原因，目前单靠网上学习还难于达到教学目标，需要建立混合式学习（Blending learning)的理念，提倡多种媒体的综合应用 要把网络学习的优势和传统学习方法的优势结合，把网上获取资源、交互活动、小组学习和必要的教师面授辅导结合；把基本理论知识与与工作实际的实践训练结合,二、搞好网络教学的要求,3、明确决定网络教学质量的要素 (1)网络学习的支撑环境 基础设施完备，网络和出口带宽满足网络教学要求，能有效地支撑远程学习者网络学习 教学与管理平台功能完善，支持地方系统的建构
13、、运作和安全，适应远程教学与管理的需要 信息、资源及时传递、呈现和使用，安全可靠,二、搞好网络教学的要求,(2) 课程开发 根据课程教学目标和学习者特点，设计课程内容、媒体表现与技术传输方式，开发、制作多种媒体教学资源 课程组的设计方案和样例进行研讨、审定，建立严格的工作流程和工作标准，要有规范、完整的媒体设计稿本，制作出成品进行验收和试用 收集学习者的反馈意见，进行分析、综合、评价，根据评价结果修改完善,二、搞好网络教学的要求,(3)教学过程 落实每个教学环节的组织与实施，及教学过程的重难点辅导，指导学习思路方法和资源使用等 指导学生协作学习，对学生提出的课题或问题，以适宜的方式及时给以建设
14、性的反馈 了解学习者学习状况，对学生学习过程进行跟踪、管理与评价,二、搞好网络教学的要求,（4）课程结构 针对学习者的背景和学习基础，提出学习的基本要求和建议，制造学习动机，提高学习兴趣 设置课程学习目标、学习思路方法、学习内容、重难点、例题和案例、自测练习、相关实验或实际应用 提供扩展知识的内容和途径，能有效地使用图书馆等相关资源等,二、搞好网络教学的要求,（5）对学习者的支持 向学习者提供入学资格，报名注册，教学计划，选课、学习、考试方式和安排等教学与管理信息 及时提供教学资源、学习环境、实践教学条件等 提供网络学习特点、学习方法和基本信息技能的培训和相关资料、手册 提供学习过程的导学、助
15、学，设有远程接待系统，多元交互环境,二、搞好网络教学的要求,（6）对教师的支持 提供教师开发课程的条件和技术支持，有鼓励开发的措施 对教师学科专业、远程教育、网上教学和信息技术使用技能等进行培训 对教师在线教学及时提供帮助，并给于支持和适当的补贴 提供相关资料、数据，改进教学，支持教师教研活动和教学研究,二、搞好网络教学的要求,（7）学习评价和检查 建立经常性的督导和评估制度，制定规范的流程和工作标准，采用多种方式对教学环节、教学过程、教学效果进行检查、评价，改进教学，推广经验 注重规模、质量、效率、成本、效益的综合评价,三、关于网络资源设计,1、课程教学设计的一般方法 2、目前网上教学资源的
16、设计 3、导学、助学与促学的设计 4、课程组的组织与设计程序,三、关于网络资源设计,1、课程教学设计的一般方法什么是课程的教学设计它是运用现代学习、教学、传播学、媒体论和系统论等相关理论与技术，分析教学问题和确定教学目标，设计解决教学问题的策略方案，并在试行、评价基础上改进设计的系统过程,三、关于网络资源设计,课程的教学设计的基本环节有： 确定目标，进行教学分析（对学生、内容、媒体和技术）； 确定起点； 教学资源与活动设计； 导学、助学与促学安排； 试行、评价与改进设计等 下面重点对几个主要环节作一说明：,三、关于网络资源设计,（1）如何作教学分析 教学分析的目的主要是找出学习的需要，即掌握学
17、习者学习的现状与所期望达到的目标之间的差距。分析的结果就是提供这种差距的有效资料和数据，帮助明确学习内容的起点和达到教学目标的方式、方法。 分析方法可采用内部参照法：将教育行政部门确定的目标与学生现状相比教，找出两者差距；也可用外部参照法：将学生现状与外界社会所提要求相比较，找出两者差距。不能认为说明学生特点就完成了分析,三、关于网络资源设计,网络资源的设计与制作 要根据课程和学生情况明确学生的学习方式（远程虚拟课堂、自主和个别化学习、写作学习、实训课等），确定网上资源的种类。 要分析课程的知识结构和内容的类型，针对学生认知结构和认知策略，整合课程内容，确定网上教学方式。 结合课程性质和特点，
18、选择和应用媒体表现形式，进行多种媒体资源一体化设计，并制定网上教学的整体方案，注意网上资源与其他媒体资源的有机配合，既不脱节，也不要简单重复。,三、关于网络资源设计,注重教学策略的应用 教学策略是为达到教学目标所使用的手段和方法。教学策略用于网上教学资源设计中，应体现在静态教学内容构成和动态教学活动两个方面 常用的教学策略分：生成性策略：让学生自己生成教学目标，对内容进行组织、细化、排列，从中建构自己特有的意义、提高学习兴趣替代性策略：替学生提供教学目标、教学内容及教学活动，并对学习迁移提供建议,三、关于网络资源设计,指导性策略：利用学习内、外部条件，发挥学生主体和教师主导作用的策略。通过以下
19、各阶段中策略的运用达到学习目标 学习导入：设法激活注意，告诉学后能作什么，让学生了解课程内容的重要性，鼓励学生预习学习内容 学习过程：联系学过的相关知识，运用实例、案例理解所学知识，利用各种方式集中学习的注意力，鼓励学生使用适用的学习策略，组织教学活动，进行练习及时评价反馈 总结评价：总结、复习、迁移、应用和评价等,2、目前网上教学资源的设计 动态资源：如文本式的信息和课程导学；实时和非实时交流、讨论、答疑；网上直播动态辅导；各种素材、案例、试题、自测、作业练习及文献资料等 较稳定的资源： （1）IP流媒体讲课 （2）网上多媒体课件 （3）网络课程,三、关于网络资源设计,china centr
20、al radio TV university,（1）IP流媒体讲课的特点和设计要求 特点：按照网络IP协议制作的窄带流媒体视频课程，采用三分屏形式，有视频、讲课目录和提纲，视频可跳转、文本与之跟踪 设计要求：要对教学内容进行整合，不要简单重复文字教材或讲稿，最好分成单元，要重点突出、有针对性；文本要简练、不能过长、过细；教态要生动、自然，不能照本宣科；因视频图象不大、不够清晰，不宜用视频表现复杂画面和动态过程 适于重、难点辅导，例题、案例分析，学习思路、方法指导等,三、关于网络资源设计,三、关于网络资源设计,（2）多媒体课件的特点和设计要求 多媒体课件的特点 它是根据一定的教学目标和学习者特点
21、，利用多媒体技术设计、开发的能产生一定教学效果的计算机软件 它用文本、图形、声音、图像、动画、视频等形态表现教学内容和体现教学策略，具有内容整合性、媒体集成性、多元交互性和非线性链接的特点，适于自主学习和个别化学习,三、关于网络资源设计,多媒体课件的设计要求 定位准确：符合课程或设定的教学要求，内容表述科学、准确；适应远程开放教育的特点，适于在职成人自主学习；重点较为突出，能实现课件确定的教学目标 教学设计：按培养要求注意整合知识与信息，内容选择较恰当、有针对性，注重知识应用和能力训练；栏目设置合理，逻辑层次清晰，能运用教学策略激发学习动机；导航明确，注重交互、评价和反馈,要处理好学科知识的系
22、统性和学生认知规律的关系,章节,知识点,线 性,辅导,讲座,案例,练习,扩展,学生 认知,非线性,学科 知识,应用,加强各栏目间的相应知识点的联系,综合测试,参考资料,学习文件,讨论交流,三、关于网络资源设计,多媒体课件的设计要求 媒体运用：媒体选择合理、运用得当，发挥媒体手段优势，能相互配合；界面友好、风格协调、色彩运用符合课程特点；运用非线性链接切换与跳转方便 技术手段：能保障运行无误、流畅；所用标识、符号规范，符合技术和国家出版标准；使用的软件工具通用性强、操作简便；联机帮助、说明文档等较齐全、准确,三、关于网络资源设计,（3）网络课程的特点与设计要求 网络课程的特点 网络课程是利用多媒
23、体和流媒体等技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动,能实现课程教学目标的综合性教学资源。 它具有教学资源的开放性、共享性；知识和信息传输的及时性、灵活性；教学过程中的多元交互性；便于学习者个别化学习和协作学习等特点,三、关于网络资源设计,网络课程是在教学平台和资源库的支持下，由静态和动态网页表现教学内容和活动。 网络课程的设计要求 课程结构要适应自主学习的需要，设置有主页目录和各部分的学习目标、内容概述、重点讲解、案例分析、方法指导、作业练习、自检自测和参考资料等 设置有明确的导航和查询系统，使学生能够在网上方便地调用所需学习内容,三、关于网络资源设计,教学内容是以知识点或知识单元为模块，按
24、知识结构和学生的认知规律构成知识系统，用多媒体和流媒体表现形式通过非线性链接，存入数据库。 运用运用多种教学策略激发学生学习兴趣，如提供专家讲座、热字解释、焦点问题、自测评析、知识应用、动手操作、相关链接等；,三、关于网络资源设计,媒体选择与使用适合课程内容特点，有利于提高内容表现力和感染力；内容结构清晰、布局合理、风格统一；画面主题突出，朴实、美观 提供必要的作业提交、自测评价、交互手段、相关链接、笔记、书签和软件工具等功能 字体、符号、标识等要规范；尽可能使用成熟、通用的技术和工具，并符合国家标准；注意知识产权的保护,三、关于网络资源设计,3、导学、助学与促学的设计 制定辅导、答疑和讨论计
25、划，公布时间安排和指导教师联系地址及方式 教师要及时针对学生学习中的问题更新动态辅导内容，进行作业点评和网上专题讨论，开展多种有效的教学活动，解决学生的疑难 教师不仅指导教学内容，还要学科教学中帮助学生掌握各种资源的使用和网上学习方法，提高信息素养与求知能力,三、关于网络资源设计,学生自主和个别化学习容易产生孤独感，成人在职学习负担重容易动摇学习的毅力，需要及时支助和适当的约束，促进学生学习。 教师利用平台功能及时掌握学生上网学习学习、提交作业情况，进行网上作业评判、指导小组学习，有针对性地帮助学生学习。 教师要有爱心和主动服务精神与学生建立经常性联系，听取意见和信息，及时处理各种信息，改进教师的教学。,三、关于网络资源设计,4、课程组的组织与设计程序 请学科水平高、教学经验丰富、熟悉远程教学的教师主持教学设计，发挥教学、媒体设计和技术人员各自优势，相互配合、团结合作。加强课程组人员培训，不断提高业务水平 加强设计方案和样例的审定，建立严格的工作流程和工作标准，要有规范、完整的媒体设计稿本，制作出成品要试用，收集反馈意见，注意使用后的修改完善,谢谢！,
