1、2 秋天的怀念（第 1 课时） 教学目标 1积累“瘫痪、暴怒”等词语。 2了解史铁生的相关资料。3初步理解母子之间的深深浓情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。重点难点初步理解母子之间的深深浓情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。课时安排：二课时一预学导航 （一）知识领航作者简介史铁生，1951 年 1 月 4 日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46分因突发脑溢血逝世。他死前把绝大部分的器官捐献
2、了出去。本文写于 1993 年。（二）自主学习1能掌握课文中出现的字词，理解其在课文中的释义。瘫痪 沉寂 捶打 憔悴 絮叨 诀别 2我的疑问（结合“学习目标”提问）：二共学助行1创设情境，导入新课。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念 。2读文生情，整体感知。 朗读课文，思考：（1）课文里写了几次秋天里看菊花？学法指导：叙事类文章必须迅速培养学生学会在各种朗读中提取关键元素。答案要点：本文三次写秋天里看菊
3、花，前两次母亲和“我”都有不同的表现，第三次是“我”和妹妹去看菊花。第一次：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”“不，我不去！”第二次：“北海的菊花开了，我推着你去走走。 ”“什么时候？”第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活（2）作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）学法指导：答案要点：是母亲促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观。“我可活什么劲！” （绝望）“要好好儿活” （再生）结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。（3）通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？学法指导：答案要点：母亲关心体贴儿
4、子，坚强乐观，非常爱“我” 。4小组合作，共同探讨：（1）母亲为什么要带“我”去看菊花？答案要点：美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！（2）文中多次提到菊花，有何用意？学法指导：本题体会“菊花”这一物象的作用，结合上下文和文章的主旨，考虑的是菊花的象征意义和情感寄托的作用。答案要点：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花， “我”看菊花是对母亲的缅怀。三课堂总结学法指导：从内容到篇章的形式进行分析，尤其是写作的技巧。答案要点：四验学提能1给加点字注音或在
5、括号内填上正确的字。瘫痪（ ） 沉寂（ ） x（ ）叨 淡 y（ ）暴 n（ ） ju（ ）别 ln（ ）漫 chu（ ）打2.下面各组词语书写有误的一项是（ ）A.瘫痪 墙壁 沉寂 B.捶打 遮挡 憔悴C.央求 絮叨 豌豆 D.决别 淡雅 烂慢3.“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 ”“暴怒无常”的意思是（ ）A.常常生气 B.毫无规律地发大火C.无缘无故地发火 D.不常常生气4.下面句子中的标点符号使用无误的一项是（ ）A.史铁生创作的散文我与地坛，鼓励了无数的人。B.史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的，广为人知的文学作品。C.这些年，我到北京必去看望史铁生。在他那里
6、坐两、三个小时，吃顿饭。D.读史铁生的文章，和他谈话，都不会越读越狭隘。参考答案1.hun j 絮 雅 怒 诀 烂 摊2.D 3.B 4.D （点拨：A 句“我与地坛”应加书名号；B 句中“优秀的”后面应用顿号；C 句“两三个小时”为估计的约数，期间不能加标点符号。 ）五布置作业 （一）基础巩固。 1.给下列多音字注音。一宿（ ） 扁豆（ ）宿 星宿（ ） 扁宿舍（ ） 扁舟（ ）2.解释下列词语。翻来覆去： 喜出望外： 絮絮叨叨： 3.“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 ”这句话运用了什么描写方法？4.从文中哪些语句，可以感受到“我”的暴躁？5.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？参考答案：1.xi xi s bin pin2.指来回翻动身体。遇到出乎意外的喜事而特别高兴。形容说话啰嗦。3.景物描写。4.望着望着天上北归的雁阵会“把面前的玻璃砸碎” ；听着听着李谷一甜美的歌声会“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” ；母亲要他去北海看菊花，喊着“不，我不去！我可活什么劲！”
