1、第 3 单元 12 济南的冬天 1章、节 第三单元 课时 第 1 课时 课型 精读课文教学目标1、流利、有感情地朗读课文。 2、在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第 3 语段，鉴赏景物描述方法。重点难点朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。教学过程 教师复备一、导入新课 ：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天” 。二、疏通字词，整体感知1、简介作家作品及创作背景。老舍（18991966） ，现代著名作家
2、，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。1949 年应召回国。1966 年 8 月因被迫害而不幸逝世，终年 67 岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟 茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。解题：济南的冬天是 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和
3、时令。2、检查词语预习。（1）济南（j） 镶（xing） 水藻（zo） 贮蓄（zh）发髻（j） 澄清（chng） 着落（zhu） 看护（kn）（2） 响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。3、济南冬天的独具一格的风貌是什么？请用一个词概括。（济南冬天的“温晴” 。 ）4、课文是用什么手法来表现这一特点的？（采用对比手法来写“温情”的。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“ 怪事”，突出它独有的“温晴” 美景，赞赏它是个“ 宝地”。在结构上是全文的总起，为下文
4、具体描述作铺垫。 ）5、文中老舍先生抓住了济南的冬天哪些富有特征的景物来描写的？如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用 2、3、三段文字写冬天的山景：分别写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下教学过程教师复备的山和城外远山。第 5 段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出四幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、城外远山图和空灵水晶图。 ）6、本文抒发了作者怎样的感情？（寓情于景，抒发了对济南的冬天、对祖国河山的热爱赞
5、美之情。 ）7、学生选取喜爱的片段自由朗读，并说说为什么喜爱这些片段。三、精彩语段研习（第二段）齐读第 2 语段，思考：1、 “设若单单是有阳光，那也算不了出奇。 ”这句话在文中有什么作用？（承上启下的过渡句，转到写济南冬天的山水。 ）2、作者在分写山水之前，先勾画的济南冬天的整体印象，请找出来读一下。（一个老城这是不是个理想的境界？）3、概括一下，作者眼中的理想境界应是怎样的？（有山有水，暖和安适。 ）4、济南冬天的这种特点源于怎样的地形特点？（“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。 ”儿话音，表现其“小” ，以及作者喜爱之情。 ）5、找出这一节你认为写得最妙的句子或词语，品一品妙哉
6、何处？并有感情的朗读。 （建议从修辞角度赏析）推荐：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。（句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。 ）四、拓展延伸说说你知道的关于冬天的成语或诗句。成语：滴水成冰 冰天雪地 寒冬腊月 诗句：江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。白雪歌送武判官归京：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。教学反思授课时间： 年 月 日
