1、11、小石潭记 教案精备柳宗元【教学目标:】 一、知识与能力目标：1.了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义。2.学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。二、情感态度和价值观目标：1.理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；2.体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。3. 通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；【教学难点】理解文中的乐与忧。【教材分析】小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬
2、官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足 200 字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。【教学方法】诵读法、研讨探究法、点评法。【教具准备】多媒体课件、U 盘、文字资料。【课时安排】3 课时。第一课时（初识课文）教学重点：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。一、导入 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山
3、水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记 。二、简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记 。(始得西山宴游记 钴姆潭记 钴姆潭西小丘记 小石潭记 袁家渴记 石渠记 石涧记 小石城山记 )小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情
4、，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、整体感读。1、试读。A、 生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。寂寥 j lio 摇缀 yo zhu 隶 l 篁竹 hun zh 清冽 qn li 为坻 wi d 为屿 wi y 为嵁 wi kn 佁然 y rn俶尔 ch r 翕忽 x h 差互 chu 悄怆 qio chun 幽邃 yu su2、悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的
5、确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。 （明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。 ） 3、范读。 放录音4、仿读。 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ 配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲 比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。四、整体感知1、小组交流（四人） ，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。2、 师生共同疏通文意。 （1 ） 古今异义。去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子
6、（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色（2 ） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接， “而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。 （动词， “成为” ） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （3 ） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 斗折蛇行，明灭可见。 溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行
7、那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4 判断。 “若”“似” “如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。 （ ） 皆若空游无所依。 （ ） 似与游者相乐。 （ ） 天涯若比邻。 （ ） 五、小结六、作业1读，背课文。 2、翻译课文。 教学反馈：学生能较好的朗读课文，对一些字词的掌握也较好。第二课时（深入探究）教学重点：1.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；2.积累常见的文言实词、虚词。一、导入新课。齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴
8、涵的作者感情。二、整体把握1、齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者三、探究质疑1、 作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2、 小石潭的全貌是怎样的？一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、
9、屿、嵁、岩各种不同的形状。3、 游鱼和潭水有什么特点？潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。4、 作者是怎样描写潭上景物的？潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 第 4 段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。6、 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？7、文章开头写“心乐之” ，结尾又写 “悄怆
10、幽邃” ，前乐后忧怎样理解？柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。8、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。 “蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。（3） “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 ”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。（4） “日光下彻，影布石上，佁然不动；俶
11、尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ”写鱼的情态。 “佁然” “俶尔” “翕忽”写得惟妙惟肖。 “乐”字写鱼，也是写人的心境。（5） “潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。 ”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。（6） “其岸势犬牙差互，不可知其源。 ”笔意飘渺，引人遐想， “其岸” “其源”补述出“望”的对象。（7） “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。四、小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，
12、寄托了他凄苦忧伤的感情。五、作业背诵全文。教学反馈：本节课学生学到了细致观察景物并抓住特点写景，借景抒情的写法；也积累一些常见的文言实词、虚词。收获很大。第三课时（加强并拓展）教学重点：1、学习本文作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？2、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；一、赏读课文。 1、文中哪些句子写了“石” ？请说明理由。 “全石以为底” 、 “卷石底以出” 、 “影布石上”这些句子写了“石” 。 （明写） “闻水声，如鸣佩环” “其岸势犬牙差互” （暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。 “全石以底” 、 “卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭” 。 “如鸣佩环”形容声
13、音嘹亮，说明“石潭”的不一般。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。 “影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。 “犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。 “凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。2、 文中哪些句子写了“水” ？请说明理由。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。 “潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 ”用形象的比喻，写出了小溪的形状。3、 文中的“动”与“静” 游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝
14、”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 4、 文中的“对比”和“ 烘托” 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空” “无” ，尤使水清之状具有实感。 5、 文中的“景”与“情”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声
15、，如鸣佩环” ，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 6、 文中的“镜头”与“画面 ” 在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用
16、了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 二、讨论明确围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？ 围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第 1 段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔” “闻” “伐” “取” “见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人” “其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第 2 段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无
17、一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。第 3 段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物
18、的特征。三、突出重点，解决难点。教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声” ，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭” ，就十分令人神往。（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底” ，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩” ，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法， “青” 、 “翠”写颜色， “蒙络摇缀”写形貌， “参差披拂”
19、写动态，寥寥数语，写得宛如图画。（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。 “皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。（6 ）拟人。 “似与游人相乐” ，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。四、拓展练习 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。小组活动：内部讨论。 （
20、教师巡回。 ）成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。小石潭记是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如， “蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环” ，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。五、课堂小结。小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清
21、幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。六、作业 1课后习题 2、写熟悉的某处景物，二三百字。七、 板书设计：景物：潭水：清澈见底 游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐气氛：幽深冷寂情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感教学反馈：本文是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。全文形似写景，实则写心，寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感 。学生学会了这种 借景抒情的写法。
