1、望月怀远教案教学目标 注意诗中的用词 理解诗歌的内容和境界 教学重点 ：诗歌的境界 一、导入 二、作者介绍： 张九龄（678740） ，字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科” ，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。三、指导诵读。 让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低
2、沉韵律，体会情景交融的意境。 1学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2教师范读，唤起学生的审美感知。 3诵读指导 （1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 （2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 4师生共读，用情感去点燃情感。 四、诗歌解读： 1本诗的感情基调是什么？ 明确：由题目“望月怀月” 可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。 2那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。 明确：通过明月寄托相思的诗句 “隔千里兮共明月” 宋 谢庄月赋 “举头望明月，低头思故乡”李白静夜思 “今夜鄜州月，闺中只独看”
3、杜甫月夜 “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”白居易 “但愿人长久，千里共婵娟”苏轼水调歌头 “可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。 ”张若虚春江花月夜 3首联：“海上生明月，天涯共此时。 ”乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？ 明确：“海上生明月” ：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月” 。 谢灵运登池上楼 “池塘生春草，园柳变鸣禽”鲍照岁暮 “明月照积雪，北风劲且哀”谢朓暂使下都夜发新林至京邑赠同僚 “大江流日
4、夜，客心悲未央。 ”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。 4 “天涯共此时” ：由景入情，转入“ 怀远”。 “共此时”的是谁？怎样理解“ 共此时”？ 明确：“此时” ， “我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“ 此时”也在翘首望月，思念着“我” 吧。通过明月寄托相思。 “天涯共此时” 有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。 “我”在思念谁？可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。 5颔联：“怨”什么？为何“ 怨 ”？ 明确：“竟夕” ，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，
5、因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。 三四两句，就以“怨” 字为中心，以“ 情人”与“相思”呼应，以 “遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。 6颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋 ”有何意味？ 明确：整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼吗？于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。 “怜”应有怜爱之意。 夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。 “滋”指润湿，而且含滋生不已的意思。 “露滋”写尽了“ 遥夜”、
6、 “竟夕”的精神。 “灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。 7尾联：“不堪盈手赠” 表达作者怎样的愿望？ 明确：月光是如此的柔和恬静，非常可爱。 “我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”（陆机拟明月何皎皎 ） 。 不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”什么？表达了怎样的情感？ 明确：既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。 五、评点精粹： 唐诗刊选脉会通评林云：“通篇全以骨力胜，即“灭烛”， “光满” 四字，正是月之神。用一“怜”字，便含下结意，可思不可言。 ” 板书设计 诗意: 首联：望月怀远 自然浑成 颔联：流水对，自然流畅，古诗气韵 颈联：深夜对月不眠的实情实景 尾联：构思奇妙，意境幽清
