1、人口与人种（8）【世界人口的分布】1.由于人口分布涉及“人口密度”这个概念，所以在导入这一部分内容教学后，可先组织学生按活动 1 开展活动。（1）指导学生根据举例写出人口密度的计算公式：人口密度该地区的总人口数该地区的总面积（2） 指导学生根据所提供的资料计算人口密度，并把计算所得的数据填入表中。2. 学生掌握“人口密度”这一概念后，指导学生读图 4.5“世界人口的分布” ，要求学生据图说出世界人口稠密地区和稀疏地区。3. 按课文活动 2，组织学生开展活动，理解世界影响人口分布的主要原因。（1）先指导学生在世界人口分布图上找出人口稠密区（亚洲东部、亚洲南部、欧洲、北美洲东部等人口密度在每平方千
2、米 200 人以上地区）和人口稀疏区（非洲撒哈拉大沙漠、大洋洲西部沙漠地区、南美洲亚马孙平原、亚洲和北美洲北冰洋沿岸地区、中国的青藏高原地区等） 。（2） 对照图 3.17、图 3.21 和世界地形图填写下表：地区 年平均气温（）年降水量（mm）地形类型或地表特点亚洲东部 1020 1000 平原亚洲南部 20 1000 平原欧洲 010 5001000 平原人口稠密区北美洲东部 1020 500 平原撒哈拉大沙漠 20 200 沙漠大洋洲西部沙漠地区1020 200 沙漠亚马孙平原 20 2000 平原亚洲北美洲北冰洋沿岸地区10 500 平原、山区人口稀疏区青藏高原 10 1000 高原（
3、3）说明世界人口分布是不均匀的。 图中人口密度在每平方千米 200 人以上地区，是世界人口稠密的地区，主要分布在：亚洲的东部和南部；欧洲和北美洲东部。从社会经济发展条件分析：亚洲的东部和南部这两个地区都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部这两个地区都是工业发展较早的地区，经济发达。从自然条件分析：这四个地区都分布在中低纬度，气候较为适宜；同时，都在平原地区（亚洲东部是中国的华北平原和长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区） ，所以，自然条件都比较优越。图中人口密度在每平方千米 1 人以下地区，是世
4、界人口稀疏的地区。主要分布在：极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲北部的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无定居人口的地区；地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。这些地区的自然条件不适合于人们的生产和生活，所以人口稀少。【人口问题】1.按课文活动 1，组织学生开展活动。通过这个活动，使学生进一步认识现在世界上人口增长速度之快。（1） 先指导学生计算出，每年增长 8 000 万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数：每天增长 219 028 人（一年按 365.25 天计算） ；每小时增长 9 126
5、 人；每秒钟增长 2.5 人。（2） 然后指导学生计算出，如果按每年增长 8 000 万人口，那么，经过多少年，全世界又将增长 10 亿人口。2. 指导学生阅读课文第一自然段，并组织学生围绕图 4.7“人口增长过快带来的问题”展开讨论。教师可根据学生的认知水平，适当补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片、资料；并按课文活动 2，通过这一活动，以扩展学生对人口增长过快带来的问题的认识。教师可从世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗等方面启发学生展开讨论。（1） 先要求每位学生用一张小纸，就“人口增长过快带来的问题”这个问题，至少写出课本图 4.7 所列举以外的某一个方面的影响。（2） 然
6、后，在组内交流各自写出的某一个方面的影响。由组长带领小组同学归纳出本小组所列举的“人口增长过快带来的问题”的某几个方面的影响。（3）由组长或小组推荐的同学代表本组，将归纳的“人口增长过快带来的问题”的某些方面的影响在班上宣讲。（4）最后，全班展开讨论，教师作适当的归纳。3. 读图 4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意” ，说明乡村人口向城市迁移的主要原因：乡村人口增长造成劳动力过剩；城乡差别城市的就业机会相对较多，城市的物质生活条件较乡村好，城市的文化、教育等条件较乡村好。在指导学生读图 4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意” ，分析乡村人口向城市迁移的主要原因时，可引导学生结合学校所在地区的
7、实际及自己所见所闻，说明乡村人口向城市迁移的一些原因。4. 指导学生阅读课文第二自然段，并提出“人类为什么要控制自己的数量” ，组织学生展开讨论。5. 指导学生阅读课文第三自然段。结合图 4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意” ，组织学生根据自己所看到、听到的，围绕“乡村人口为什么要向城市迁移”这个问题进行讨论。特别是对于乡村学生，可组织学生结合自己的所见所闻，就这一问题展开讨论。6.按课文活动 3，组织学生开展活动。（1）先要求每位学生用一张小纸，就“乡村人口涌入城市对城市发展的影响”这个问题，写出至少一个实例。（2）然后，在组内交流各自写出的实例。由组长带领小组同学归纳出本小组所列举的“乡
8、村人口涌入城市对城市发展的影响”的实例。（3）由组长或小组推荐的同学代表本组，将归纳的“乡村人口涌入城市对城市发展的影响”的实例在班上宣讲。（4）最后，全班展开讨论，教师作适当的归纳。乡村人口向城市迁移城市，可以为城市提供大量的劳动力，有力地支持城市建设；但是，另一方面，则可能造成城市人口过多而引发城市物质供应问题、城市就业问题、城市社会治安问题、城市环境问题等一系列城市人口问题。特别是对于城市学生，可组织学生结合自己的所见所闻，就这一问题展开讨论。【人种的分布】1.组织学生仔细观察图 4.10（教师也可适当补充有关的照片） ，从肤色、眼色、发色、发型、头型等方面说出世界三大人种的各自的体质特
9、征。教师可根据学生的认知水平，适当说明美洲的印第安人、因纽特人都属于黄种人；南亚的印度人则属于白种人。2.组织学生按课文活动 1 的步骤，结合读图 4.11“世界人种的分布” ，说出世界三大主要人种的分布。3. 组织学生按课文活动 2 的要求，展开讨论。目的在于使学生了解现今世界三大人种“大范围的集中分布”与“小范围的零星分布”这种空间分布特点形成的一些原因。教师可补充说明：当时欧洲的一些殖民者，用廉价纺织品、铜器、猎枪等工业品，向当地酋长换取奴隶，或大肆搜捕非洲黑人，运往西印度群岛或美洲其他地方，高价卖给那里的矿山主和种植园主，再把换取到的棉花、烟草等廉价原料运回欧洲；然后又把这些原料加工成工业品，运往非洲换取奴隶。这种在大西洋上进行的罪恶的循环贸易，被后人称之为“三角贸易” 。4. 指导学生阅读课文第三自然段。教师可适当补充不同人种共同创造人类文明的实例，使学生确立“世界上所有人种都是平等的”的观念。 按活动 2 的要求，组织学生展开讨论。
