1、第一章 人的由来第一节 人类的起源和发展一、教学目标：知识目标：1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1能够区分科学事实、观点和假说2收集信息并尝试判断整理信息3在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：辩证的认同人类起源与发展的的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点二、教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进
2、化来的观点。三、课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的图片、资料制成课件。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配：1 课时四、教学设计：学习内容 教师活动 学生活动人类的起源1观察与思考：四种现代类人猿2看图片：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿3推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充看图片。投影展示：森林古猿及其生活的想象图。小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化1森林古猿下地生活的原因2进化的主要证据化石3人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；
3、投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题第 3 题）三、人与自然应当和谐发展 教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及小组讨论：1明确人类是在与自然环境濒危动物的情感教育。 的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。五、
4、教学过程：板书设计 教师主导活动 学生主体活动第四单元 生物圈中的人人的由来第一节人类的起源和发展1人类的起源2达尔文的进化论3人类与现代类人猿的比较人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿4森林古猿的生活引言：通过七上的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这个大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论。请小组交流课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根据比较得出人和现代类人猿有较近的亲源关系，研究初步
5、表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿投影展示：森林古猿及其生活的想象图究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可继续找资料，下节课我们一起再探讨。小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？下节课讨论。聆听、思考、做笔记有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。神创论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略）观察图片、思考相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手
6、能握物，有喜怒哀乐的表情等。根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。总结、记笔记根据图片展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）。古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。提醒学生在生活中应很好地 运用语言与他人交流。观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。 小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
