河南省洛阳市下峪镇初级中学七年级语文下册 第5课 伤仲永教案2 新人教版.doc

1、伤仲永时间 参加人员地点 年级办公室 主备人 课题 5、伤仲永教学目标知识与技能：理解作者的思想观点；揣摩本文精当的语言；学习本文详略得当的写法过程与方法：运用诵读法与合作探究法精读课文内容情感态度与价值观：使学生明白后天教育对人成才的作用，从而激励学生勤奋学习。重、难点即考点分析理解文章主旨；揣摩文章语言及写作技巧。课时安排 第二课时 教具使用教 学 环 节 安 排 备 注一、复习提问，熟悉文章内容。1、检查课文熟读与背诵情况。2、检查重点字词掌握与句子的准确理解与翻译。二、组织探究，指导精读课文内容。设计提问，小组探究：1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。2、方仲永的变化经

2、历了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、 第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平庸之人3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。二、揣摩语言师阐述： 文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童

3、到“泯然众人”的过程及原因，仅用了 158 个字，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。试找出这样的特色句进行感悟如：“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。又如：“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。（学生继续查找并讨论）点播：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了

4、仲永终未成大器的原因。5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。6、结尾议论：言简意深，说理严谨。注：以上内容，教师可摘要启发讲解。三、质疑探究 ：文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。四、体验与反思你怎样认识“受之

5、天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？学生自由发言。五、教师小结 本文寓理于事，通过方仲永 5 岁到 20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。六、作业 1、完成文后练习三、四题。2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句 5 条。