1、课 题 14.4(2)全等三角形的判定设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：来源:学优高考网 gkstk学生学情分析：课 型 新授课教学目标能运用等腰三角形的判定方法解决有关数学问题.来源:gkstk.Com经历巩固等腰三角形的判定方法的过程，感受思考解决问题方法和策略的过程在创设的情境中和运用等腰三角形的判定方法解决问题中，获得探究学习和数学应用的体验，提高对数学价值观的认识.重 点 能运用等腰三角形的判定方法解决有关数学问题来源:学优高考网 gkstk难 点 巩固等腰三角形的判定方法，思考解决问题的方法和策略教 学准 备学生活动形式讨论，交流，总结，练习教学过程 设计意图课
2、题引入： 课前练习一1、根据条件，选用哪一条判定方法，说明两个三角形全等。（1）如图，1=2，B=D，AE=AC，说明ABCACB（2）如图，AD=BC，OD=OC，AO=BO，说明AODBOC执教： 年级：初一 学科：数 施教时间：第 周 星期 第 课时上海市横沙中学 2016 学年第二学期课堂教学设计方案课前练习二课前练习三3、如图，已知ABC 的六个元素，下面甲、乙、丙三个三角形标出了某些元素，则与ABC 全等的三角形是_。课前练习四4、如图，小明不慎把三角形模具打碎为三块，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢？如果可以，应该带哪块去？为什么？知识呈现
3、： 新课探索一试一试：如图，已知 AB=AC，AD=AE，BAC=DAE，请说明DAB 与EAC 全等的理由。新课探索二试一试：如图，点 A、B、C、D 在一条直线上，已知AC=DB，AE=DF，BF=CF，请说明ABE 与DCF 全等的理由。课内练习一1、如图，已知 BD=CE，AB=AC，点 A 是 DE 的中点，说明ABD 与ACE 全等的理由。来源:学优高考网 gkstk课内练习二2、如图，已知 ACDE，AC=ED，BD=FC。说明ABCEFD 的理由。来源:学优高考网课内练习三课堂小结： 全等三角形的判定（寻找条件，运用三角形全等的判定方法，判定两个三角形全等）课外作业练习册 p48预习要求教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟）2、本课时实际教学效果自评（满分 10 分）： 分3、本课成功与不足及其改进措施：
