1、4.9.1 守护生命教学目标知识目标来源:gkstk.Com1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注 并养护我们的精神。2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护 意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。能力目标1.增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。2.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、 书面及口头表述能力和模仿、创造能力。3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。情感、态度与价值观目标1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立 积极的人生观。2.进一步引起学
2、生对生命的思考，激发学生的生 命情感，提升生命的品质。重难点突破重、难点：守护生命。突破方法：守护生命这一内容，既是本课时的 教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这一 知识，教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链 接” “探究与分享”和“拓展空间”等板块，开展师生之 间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后进行总 结、归纳的方式来完成。这样既能使学生真正掌握自 救自护这一重点内容，又能激发学生的学习兴趣，调 动学生的参与度。探究新课堂教学过程、导入设置，启动思维【设计意图】通过播放视频天堂里有没有车来车往引导学生展开讨论，使 学生认识到生命是宝贵的，我们应该珍爱生命。鲜活的材料、惊人的
3、数字，能触 动学生的心灵。这样的设计，能发散学生的思维，让学生有宽广的想象空间，也 能开阔视野。过程：1.多媒体播放视频天堂里有没有车来车往 。2.师生互动。师：同学们，你们是否亲眼目睹过一场车祸？你们是否亲眼目睹过一场火灾？ 你们是否亲眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失？师：这位女孩永远地离开了，所有的快乐，所有的笑声，都在一声刺耳的刹车声 中，灰飞烟灭这样的惨剧，每时每刻不知发生了多少师：同学们，你们看了刚才的画面和数据，又有什么感想呢？生：哎呀，真是太惨了。好可怜啊。他们的亲人一定伤心死了:”师:你们意识到了什么吗？生：生命是宝贵的，更是脆弱的，时刻受威胁师：既然我们知道生命
4、是宝贵的，是脆弱的，那应该怎么办呢？来源:gkstk.Com生:爱护生命。3.教师小结：世界是美好的，我们周围有蓝天和白云，有父母和朋友，有生活和理想。所以 我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难，守护自己生命！(板书:守护生命）方法 3:图片导入，感受主题。【设计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内 心地认识到生命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。过程：1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸2.学生交流自己的感受。3.教师小结：同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会 更深刻。生命是脆弱的，同时也是坚强的。几乎所有的事情，包括所有的荣
5、誉、所 有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要 东西这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。 （揭题、板书）二、自主探究，信息探索【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。通过 讨论，学生充分感受到我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身 体，守护生命也需要关注并养护我们的精神。过程：1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验” （教材 P99)“探究与分享” （教材 P100 104)和“相关链接” （教材 P101)等板块，思考并回答相关问题。2.教师提问：(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？(2)我们为什么要掌握一些基本的
6、自救自护方法？(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？3.学生回答，教师纠偏。4.师生共同归纳：(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。 关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生 命，就要爱护身体。(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或 一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增 强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护
7、方法。(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足 精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们 的精神。来源:学优高考网(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制 约。一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失 精神世界的财富。另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们 守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优 秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精 神世界的充盈中
8、发扬民族精神。来源:gkstk.Com三、全员互动，交流共享【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。 事实胜于雄辩，让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深 刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习的难度自然下降。 同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流了丰富的感受。问题：1. “运用你的经验” （教材 P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着 怎样的启示？2. “探究与分享”(教材 P100)中“小伟的行为”及“相关链接” （教材 P101)材料 告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人 为的灾难
9、时，我们应该怎么办？过程：教师:生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的 问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。 人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过 自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意 义。下面请同学们针对提出的问题，展开活动。(一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。捍卫生命巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐 木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿 上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努
10、力地保持着清醒，并试图把腿抽回 来，可树太重了，腿抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了 三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒 下的松树呈现 45 度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人 迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。思考：1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的 渴望？来源:gkstk.Com(1)要求学生分组合作交流、共同探究。(2)小组代表交流，教师纠偏。(2)角色模拟，设计救护手册。师：同学们，
11、你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全师：对，同学们回答得非常好。那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火 灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。现在假设我们正在教室里上课，这 个教学楼着火了（出示情境图） ，我们应该怎么对付？1.四人一组,设计一个应急方案。2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。3.模拟表演。一个组来表演（其中一名同学担任指挥） ，其他同学注意认真观 察，并考虑方案可行不可行，是否切合实际，找出误区。4.用幻灯片展示火灾逃生的图片，强调火灾报警注意事项。5.全班齐读口诀(幻灯出示） 。6.教师出示四个紧急情况，让学生分组讨
12、论，设计科学的自救方案，小组长写 在自救卡片上，然后集体讨论，完善救护手册。(三）教师总结、归纳。1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关 心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命， 就要爱护身体。我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生 活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养 护我们的精神。2.小伟的行为是错误的。我们应该对自己的生命负责，爱护自己的身体，合理 安排和调整好作息时间.养成健康的生活方式。这是对自己、对亲人、对社会负责 任的表现。当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为
13、的灾难时，我们需要增强 安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。四、精讲点拨，知识整合【设计意图】指导学生对本课时的知识进行梳理，了解维护健康的重要性，知 道维护健康的要求，掌握自救自护的方法，通过搭建探究平台，给学生提供思维 的杠杆，从而使其正确归纳出问题的答案。问题:通过本课内容的学习，你认为守护生命为什么要爱护身体？为什么说守 护生命需要关注并养护我们的精神？点拨：该题是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题，旨在考查学生对 维护健康的要求、爱护生命的方法等知识的全面理解；考査学生综合运用所学知识 分析和解决实际问题的能力，培养确立正确的生命观，珍爱生命
14、。解答此题首先要 知道该题包含两个方面的内容，一是爱护身体的要求，需要学生准确把握教材第一 部分内容“健康与救护”来回答，尤其是要抓住“我们还有很长的人生道路，无论如 何都不应轻易伤害身体，更不能放弃生命”和“维护健康不仅是关心自己的身体健 康，而且要关心他人的健康”等内容来思考和归纳；二是爱护生命的方法，需要学生 从教材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案，并进行总结。知识整合：1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命， 就要爱护身体。2.我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足 精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们 的精神。板书设计4.7.1 守护生命教学反思在这节课的教学过程中，教师坚持了面向全体学生的原则，以学生的需要和感知为出发点，尊重与理 解学生，力求使学生通过这节课学习对生命能有所感悟，懂得爱护生命。教学形式上以学生活动为主，体 现了新课程的理念。
