1、八年级 数学 学科导学案课题：提公因式 （第 2课时）【学习目标】 课标要求：.1.会用提取公因式法进行因式分解数学能力：2.由学生自主探索解题途径，在此过程中，通过观察、对比等手段，确定多项式各项的公因式，加强学生的直觉思维，渗透化归的思想方法，培养学生的观察能力目标达成：1.由乘法分配律的逆运算过渡到因式分解，从提取的公因式是一个单项式过渡到提取的公因式是多项式，进一步发展学生的类比思想2.寻找出确定多项式各项的公因式的一般方法，培养学生的初步归纳能力学习流程：【课前展示】把下列各式分解因式：(1) (2) +9bmn28ab52(3) (4) aa1632 x8423来源:学优高考网 g
2、kstk【创境激趣】因式分解：（1）a（x 3）+2 b（x3） （2） 221xy引导学生通过类比将提取单项式公因式的方法与步骤推广应用于提取的多项式公因式由于题中很显明地表明，多项式中的两项都存在着（ x3），通过观察，学生较容易找到第一题公因式是（ x3），而第二题公因式是 y(x+1),并能顺利地进行因式分解第三环节 练一练1、x(a+b)+y(a+b) 2、3a(x-y)-(x-y)3、6(p+q)2-12(q+p) 4、a(m-2)+b(2-m)做一做活动内容：在下列各式等号右边的括号前插入“+”或“”号，使等式成立：（1）2a= （a 2）（2）yx= （x y） 来源:gkst
3、k.Com（3）b+a= （a+b）（4） （ba） 2= （a b） 2（5）mn= （m+n）（6）s 2+t2= （s 2t2）活动目的：培养学生的观察能力，为解决学生在因式分解中感到比较棘手的符号问题提供知识准备来源:学优高考网此时由学生归纳所得规律：（1）首先注意分清前后两个多项式的底数部分是相等关系还是互为相反数的关系；（2）当前后两个多项式的底数相等时，则只要在第二个式子前添上“+” ；（3）当前后两个多项式的底数部分是互为相反数时，如果指数是奇数，则在第二个式子前添上“” ；如果指数是偶数，则在第二个式子前添上“+”第四环节 例题讲解活动内容：将下列各式因式分解：（1）a（x
4、y）+b（yx） （2）3（mn） 36（nm） 2 活动目的：有了前面所得规律，学生易观察到多项式中括号内不同符号的多项式部分，并把它们转换成符号相同的多项式；再把相同的多项式作为公因式提取出来进一步引导学生采用类比的方法由提取的公因式是单项式类比出提取的公因式是多项式的方法与步骤第五环节 反馈练习活动内容：2、把下列各式因式分解：（1）x（a+b ）+y （a+b） （2）3a（x y）（xy ）（3）6（p+q） 212（ q+p） （4）a（m2）+b（2m ）（5）2（y x） 2+3（xy） （6）mn（mn）m（nm ） 2活动目的：学生对于符号问题的解答有一定的困难，因而，需要
5、认真比较这两个多项式符号上的异同，确定它们是互为相反数还是相等关系通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对符号的转换的理解是否到位，提取公因式的方法与步骤是否掌握，以便教师能及时地进行查缺补漏第六环节 问题解决：活动内容：某大学有三块草坪，第一块草坪面积为 ，第二块草坪面2mba积为，第三块草坪面积为 ，求这三块草坪的总面积。2mba2ba活动目的：通过学生的讨论，当提取的公因式由两项过渡到三项时，应该采用何种对策，从而进一步提高学生的观察能力与思维能力第七环节 小结思考活动内容：从今天的课程中，你学到了哪些知识？ 掌握了哪些方法？活动目的：学生经历了一个从简单到复杂、提取的公因式从单项式两
6、项式三项式的螺旋式上升的认识过程，对确定公因式的方法及提公因式法的步骤有了进一步的理解，更清楚地了解提公因式法与单项式乘多项式的互逆关系，掌握类比等数学思想方法通过学生的回顾与反思，强化学生对如果提取的公因式是多项式应该采取的方法，进一步清楚地了解提公因式法与单项式乘多项式的互逆关系，加深对类比数学思想的理解6、教学反思来源:学优高考网 gkstk7、来源:学优高考网8、教学反思对学生数学能力及数学思想方法的培养在初中数学教材中尽管没有专门章节进行训练，但始终渗透在整个初中数学的教学过程中由于一些数学问题的解决思路常常是相通的，类比思想可以教会学生由此及彼，灵活应用所学知识，它是初中数学一个重
7、要的数学思想运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握如学生在接受提取公因式法时，由整式的乘法的逆运算到提取公因式的概念，由提取的公因式是单项式到提取的公因式是多项式时的分解方法，都是利用了类比的数学思想，从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然，容易理解，没有斧凿的痕迹教学中那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略深层知识的真谛因此数学思想的教学应与整个表层知识的讲授融为一体
