1、固镇三中集体备课专用稿纸主备人：时间 地点 九年级办公室 召集人课题 课题 2 金属的化学性质 课时 2 课时（总第 课时） 科 任教 师教学目标知识与能力：常见金属活动性顺序表的应用。过程与方法：通过镁、铝、锌、铁与稀盐酸、稀硫酸间的化学反应及金属与盐溶液间的反应学会判断金属的活动性。情感态度价值观：培养学生由一般到特殊的推理方法。重难点重点：常见金属活动性顺序表的应用。难点：金属与盐溶液间的反应判断。教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2 分钟）1、常见金属活动性顺序表的应用。2 镁、铝、锌、铁与稀盐酸、稀硫酸间的化学反应。3、金属与盐溶液间的反应。4、会判断金属的活动性。二、学生自学，质
2、疑问难（10 分钟左右）自学提纲：1、常见金属的活动性顺序。 2、根据常见金属的活动性顺序你能：判断金属的活动性，能否与稀盐酸、稀硫酸发生置换反应金属在溶液中能否发生置换反应。三、合作探究，解决疑难（15 分钟左右）（一）小组合作交流：（二）师生互探活动：二、金属活动性顺序常见金属的活动性顺序:K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au从金属活动性顺序表中你能得到哪些信息？1、金属活动性从前到后逐渐减弱；2、排在（H）前的金属可以置换出酸中的氢；3、排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的化合物溶液中置换出来。练习：1.判断下列物质能否发生反应？若
3、能，写出相关化学方程式。（1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液 （4）铝与硝酸银溶液（5）银与氯化铜溶液 （6）镁与硫酸亚铁溶液解答：可发生反应的：（2） （4） （6）讨论补充记录教学过程化学方程式：(2)Zn + CuSO4 = Cu + ZnSO4(4)Al +3AgNO3 = Al(NO3)3 + 3Ag(6)Mg + FeSO4 = MgSO4 +Fe2.有 X Y Z 三种金属，如果把 X 和 Y 分别放入稀硫酸中， X 溶解并产生氢气,Y 不反应; 如果把 Y 和 Z 分别放入硝酸银溶液中,过一会儿,在 Y 的表面有银析出 ,而 Z 无变化.根据以上事实,判断
4、X Y Z 的金属活动顺序.解答: 金属活动性顺序 XY Z小 结:1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能够置换出稀盐酸、稀硫酸中的氢。 3、在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。 四、巩固新知，当堂训练（15 分钟）课堂作业：P13 2、3、5课后作业 P6、7完成达标训练题，当堂订正。五、课外作业，拓展延伸（3 分钟）课后预习 课题 3讨论补充记录板书设计课题 2 金属的化学性质二、金属活动性顺序1、常见金属的活动性顺序:2、从金属活动性顺序表能得到哪些信息教 学 反 思注：写教学反
5、思的切入面根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有
6、效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了” 或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
